浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径

传统数学课堂一贯采用叙述讲解式的教学方法，这种教学方法对于活泼开朗、思维跳跃的小学生来说呆板无趣，因此导致学生的学习兴趣缺失。为有效提高教学质量，教师积极引进了趣味性教学方法，这种教学方法以挖掘数学学习的趣味性为主，一改传统枯燥单一的学习方式，借助多种手段，使学生真正喜欢上数学。截至目前，许多小学数学教师已在实际教学中运用此教学方法取得了较好的成效。接下来，笔者将结合自身教学经验从以下几个方面展开分享。
 
一、生活案例导入，提高学习积极性
在小学数学的学习过程中，学生经常会由于认知的局限性，导致对于部分知识理解起来较为困难，从而出现学习兴致缺失、注意力难以集中等问题。针对这一情况，教师应引起重视，及时调整教学手段。大量教学实践证明，教师在课堂上借助真实且形象的生活案例导入新课，能够拉近学生的距离感，激发学生主动探究生活现象背后的数学原理，为开展后续教学活动做好铺垫。如，小学阶段会涉及许多几何图形认知的学习，三角形、圆形、正方形、长方形等形状的事物，在我们生活中较为常见。教师在新课开始前，可以引导学生回忆生活中类似形状的事物，学生很快便可以回答出来。然而，在学习“扇形”时，由于学生平时接触较少，教师可以调动学生的生活经验，带领学生发现生活中的“扇形”。鉴于此，教师可以借助生活案例，启发学生思考：红红家里停电了，当下正值酷暑时节，请你帮忙思考，红红还可以怎样解暑呢？学生通过思考很快便会发现“西瓜”“折扇”等都是扇形。这种教学方法，不仅拉近了学生与“扇形”概念的距离感，还能培养学生观察生活、发现生活的能力。
 
二、借助多媒体创设趣味情境，丰富课堂内容
多媒体技术的运用，丰富了小学数学课堂教学内容，从多个方面调动学生的感官经验，让学生在课堂上“动”起来，提高了其思维品质。因此，多媒体信息技术已成为小学数学教师必备技能之一。教师在每次备课时需结合当堂课的教学内容，创设具有一定思考意义且能激发学生旺盛的求知欲的情境，以此来提高数学课堂教学的质量。如，在学习《分数的基本性质》时，教师可以用多媒体播放相关视频，或是借助图片展开故事叙述，为学生创设趣味情境：唐僧师徒四人取经路上偶获一饼，师徒四人欲分而食之。唐僧提议将饼平均分成四份，一人一份。八戒却说一份不够自己吃，要两份才够。悟空提议将饼平均分成八份，这样不只是八戒，每个人都有两份饼了。那么八戒有多吃到饼吗？借助这样的故事情境，学生很快便能进入思考，主动探索尝试分析问题，最终获得答案。这种教学方式，不仅增添了课堂的趣味性，还为教学内容增添了一抹创新色彩。
 
三、开展课堂游戏活动，活跃学习气氛
小学阶段的学生以具象化思维为主，在学习过程中，往往对于新鲜有趣的教学活动感兴趣，而鲜少有学生会对抽象知识本身感兴趣。因此，教师应有意识地建立活动与知识之间的内在联系，才能更好地调动学生的学习兴趣。游戏活动一直以来作为活跃课堂气氛的重要方式而被教师引用。然而，不可忽视的是，许多教师在游戏活动的设计中并未与当堂所学的内容有效结合，导致课堂看似热闹，实则效率不高。因此，教师在筹划活动时，必须立足于课堂所学知识，使学生在游戏中也能有所提升，才能真正意义上实现趣味性课堂。比如，在学习《时分秒》时，教师可以组织学生以小组竞赛的方式进行课堂游戏，在游戏中加深对于“时分秒”的认知。如，规定一分钟默数计时，看哪队代表读时最准；15秒内说出花名，看哪队代表说得多；1分钟的“你比划我猜”看哪队正确率高；等等。游戏不仅能活跃课堂氛围，巩固知识，还能培养学生团队协作的能力。
 
四、小组合作动手实验
新一轮的课程改革不仅对学生的数学知识与技能提出了高要求，还对学生自主探究与实践过程中情感与价值观的培养提出了新要求。基于此，在课堂教学中，教师应给予学生更多的自主探究的机会，让学生在眼、手、脑结合的实践中，调动自身情感体悟，激发更多的潜能。比如，在学习《长方体和正方体的展开图》时，教师可以首先带领学生回顾长方体和正方体的基本知识，接着，再让学生分组探索长方体与正方体展开后的图片。学生在制作展开的过程中，对于长方体与正方体的棱角边有了更加深刻的认识，与此同时，培养了学生自身不怕困难，反复尝试的探索精神。
 
五、课后作业趣味化
为保证学生数学学习的高效率，必要的课后训练是不可少的。然而，传统的题海战术严重打击了学生完成作业的积极性，学生对于埋头苦做的题目很容易产生抵触情绪。鉴于此，教师应从调动学生积极性出发，根据不同年级段布置分层作业。
综上所述，传统教学方法已很难适应新时代学生的学习需求，为调动学生内在学习热情，教师需创新教学手段，以趣味性为主，借助生活案例、实际情境、课堂游戏、实验探究、趣味作业等多种形式，培养学生多方位的感知能力，让学生在丰富多样的教学活动中，感受数学学习的乐趣。