【题型】单选题 【题干】 下列（ ）叙述不符合幼儿美术活动目标的最基本要求。 【选项】 A.目标制定要具体、可操作 B.目标制定要符合幼儿的最近发展区 C.目标制定的角度要统一 D.目
【题型】单选题
【题干】
下列（ ）叙述不符合幼儿美术活动目标的最基本要求。
【选项】
A.目标制定要具体、可操作
B.目标制定要符合幼儿的最近发展区
C.目标制定的角度要统一
D.目标制定要系统、全面
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童手工是用手和一些简单的工具，通过（ ）等手段，制作完成平面或立体的物体形象，表达儿童的审美感受。
【选项】
A.折
B.剪
C.编
D.插
E.粘贴
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
郑燮，号板桥，又称板桥先生，是我国清代著名画家，“扬州八怪”之一，喜画竹，以下（ ）即郑板桥的代表作之一。
【选项】
A.《墨竹图》
B.《虾》
C.《猫》
D.《捣练图》
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ ）。
【选项】
A.2岁~3岁
B.2岁~4岁
C.4岁~5岁
D.5岁~7岁
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
手工操作及其作品是幼儿智慧的产物，反映着幼儿的（ ）。
【选项】
A.能力和技能
B.能力和态度
C.情感和态度
D.技能和态度
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
为了方便幼儿表现细节，选用下列（ ）绘画工具比较合适。
【选项】
A.彩色铅笔
B.油画棒
C.水彩笔
D.水墨毛笔
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园开展折纸活动主要采用下列（ ）教学方法。
【选项】
A.谈话讨论法
B.欣赏法
C.观察法
D.讲解示范法
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园，绘画、手工属美术范畴（ ）领域。
【选项】
A.语言
B.科学
C.艺术
D.社会
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法（ ）。
【选项】
A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像
B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外
C.能够培养儿童画画的兴趣
D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（ ）阶段。
【选项】
A.“垂直性”无区别阶段
B.“方向性”无区别阶段
C.“水平性”无区别阶段
D.“平面性”无区别阶段
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ ）。
【选项】
A.山本鼎
B.福禄培尔
C.乌索娃
D.西泽克
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
对幼儿园泥工活动的指导中，（ ）行为是正确的。
【选项】
A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的
B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子
C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律
D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
开展美术活动要做好（ ）方面的准备。
【选项】
A.物质和经验
B.画纸和画笔
C.心理和情感
D.认知和技能
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
英国教育家斯宾塞也将艺术看成满足爱好和感情的、由内在动机引发的（ ）活动。
【选项】
A.创作
B.休闲
C.娱乐
D.游戏
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（ ）。
【选项】
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术
D.建筑艺术
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在学前儿童手工发展的（ ）阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式。
【选项】
A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.象征期
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（ ）。
【选项】
A.最近发展区
B.成熟
C.同化和顺应
D.模仿
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ ）。
【选项】
A.2岁~3岁
B.2岁~4岁
C.4岁~5岁
D.5岁~7岁
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式?
【选项】
A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.象征期
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】明明在画小朋友睡觉时把被子里小朋友的身体也画了出来，明明这幅画属于幼儿绘画中特有的表现形式是（ ）。
【选项】
A.拟人化
B.透明式
C.展开式
D.夸张式
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于（ ）学说。
【选项】
A.游戏说
B.表现说
C.模仿说
D.巫术说
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在强大的自然力面前感到自己软弱无力时，原始人便转向对外部了力量的依赖和祈求，由此产生了（ ）。
【选项】
A.派系
B.信仰
C.原始的宗教
D.工具
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
正是因为儿童美术是儿童发展的一种表现，（ ）作品有时被人用作衡量儿童动作、认知、情绪和人格发展水平的指标。
【选项】
A.儿童音乐
B.儿童想象
C.儿童故事
D.儿童美术
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
表现任务的行走或者跑步动态的一种更为高级的方式是人物的（ ）的变化。
【选项】
A.表情
B.动作
C.位置
D.主轴线
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童以其与众不同的方式选择和运用色彩，并不太多地顾及它们的（ ）。
【选项】
A.真实
B.现状
C.位置
D.现实价值
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
早期象征阶段，由于（ ）的不完善并缺乏综合概括能力，因而儿童所画物体仍缺乏完整性。
【选项】
A.知觉
B.听觉
C.感观
D.味觉
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
展开式阶段的儿童在描绘物体时，总是从已有的（ ）出发，想把自己知道的事物全部都画出来，而不考虑当时的观察角度。
【选项】
A.感观
B.情感
C.发现
D.知识经验
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美国著名的美术教育家艾斯纳在述及美术的功能时指出，美术的第一个功能是为人类提供（ ）感。
【选项】
A.美
B.安全
C.视觉
D.体验
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
法国启蒙思想家卢梭从美术教育的教育学意义出发，着重强调美术教育的（ ）功能。
【选项】
A.感化
B.讲解
C.释图
D.智育
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
广义的学前儿童美术教育作为一种（ ）现象，包含对整个社会文化环境间接的影响作用。
【选项】
A.情感交流
B.视觉交流
C.社会体验
D.社会文化
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
古希腊的哲人强调“（ ）教育”，将和谐发展的重点放在美育方面。
【选项】
A.理论
B.文雅
C.知识
D.色彩
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
法国启蒙思想家卢梭在自然教育的基础上，将儿童教育划分为（ ）个阶段。
【选项】
A.三
B.四
C.五
D.六
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童能用独特的、（ ）性的和可以被接受的方式表达他们的情感及认知。
【选项】
A.感受
B.预见
C.不确定
D.具有创造
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童手工因其所使用材料的不同，手工可分为（ ）等。
【选项】
A.纸工
B.泥工
C.木工
D.布工
E.编织工
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童绘画中的图形中，具有几何意义的图形有（ ）。
【选项】
A.矩形
B.椭圆形
C.三角形
D.十字形
E.斜十字形
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童画中最常出现的结合体有（ ）。
【选项】
A.矩形
B.圆形
C.正十字形
D.斜十字形
E.不定形与正斜十字形的结合
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
研究者对儿童选择和组合图形的原则和方法等问题进行研究，结果表明（ ）等常是儿童选择和组合图形的方式。
【选项】
A.重复
B.简化
C.对称
D.旋转
E.平衡
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
新石器时代早期，人们的艺术活动和生产劳动有着密切联系，最有代表性的是画在彩陶上的各种图案，其中最著名的就是西安鱼纹彩陶盆。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
被认为是人类最早的美术遗产的是西班牙的小雕像和面具木雕。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
对年幼儿童实施的审美教育，要以直观的视觉艺术形象去打动幼儿的心灵，唤起儿童内在的审美情感。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
在美术活动中，儿童在表现物体时常常突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽略那些与自己审美趣味无关的部分。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
追求图画整体的组织无秩序是儿童选择和组合图形的基本原则。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
年幼的儿童在绘画时不能运用水平--垂直关系作为稳定的参照构架。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
最终完成色感的确立，女性儿童是7.5岁，男性儿童是9岁。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
柯思修泰纳把儿童画的发展分为五个阶段：涂鸦期，图式期，线与形式期，平面画期，立体画期。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童绘画发展阶段分为涂鸦、象征、图式阶段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
象征阶段儿童能凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
瓦伦汀在对儿童色彩偏爱进行实验研究后，得出结论：个体在婴儿早期对色彩的偏爱主要是由色彩的刺激性因素决定的，这种刺激性因素就是色彩的亮度。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
儿童美术能力的发展体现出较为明显的从自我中心向客观化发展的趋势。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
艾斯纳认为美术能使人的感觉敏锐，能提供训练人的潜能的题材和媒体。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
教育取向的学前儿童美术教育着眼教育，通过学前儿童美术教育培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性等。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
卢梭认为美术教育的着眼点并不在美术本身，而在于使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
不同年龄班幼儿手工能力评价应该有不同的侧重。对小班幼儿应注重（ ）方面的评价。
【选项】
A.操作过程
B.操作结果
C.操作态度
D.操作技能
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
你认为对儿童绘画的评价应更重视（ ）方面。
【选项】
A.画得象真的一样
B.画得和老师的范画一样
C.画面干净，涂色均匀
D.作画自由、大胆，有感情
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ ）。
【选项】
A.山本鼎
B.福禄培尔
C.乌索娃
D.西泽克
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析（ ）。
【选项】
A.作品的内容
B.作品的题目
C.作品的造型、色彩
D.作品的时代背景
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在简笔画中，如星星、饼上的芝麻等可以用（ ）来指带具体的物象。
【选项】
A.点
B.线
C.面
D.形
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对幼儿园泥工活动的指导中，（ ）行为是正确的。
【选项】
A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的
B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子
C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律
D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是（ ）。
【选项】
A.应让幼儿对某些名画有初步的印象
B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力
C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力
D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育的两种取向是（ ）。
【选项】
A.绘画与手工
B.欣赏和创造
C.美术和教育
D.美术和创造
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
当对幼儿的美术作品做品评时，（ ）有优先发言权。
【选项】
A.老师
B.家长
C.小朋友
D.幼儿自己
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
( )揭示了人类一种比较原始的心理倾向，这种倾向与美术是相通的。
【选项】
A.模仿说
B.起源说
C.巫术说
D.表现说
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）就是从原始的图形记录中逐步演变发展而来的。
【选项】
A.象形文字
B.符号
C.音乐
D.绘画
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术作为“艺术生产”，是一种自由的精神生产、审美创造，因而（ ）也是它的本质特征之一。
【选项】
A.精神
B.绘画
C.审美
D.音乐
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童想象的表现约在（ ）岁左右才能观察到。
【选项】
A.2
B.3
C.4
D.5
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。
【选项】
A.感染力
B.自制力
C.表现力
D.创造力
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
最能培养幼儿创造力的是（ ）画。
【选项】
A.物体
B.情节
C.装饰
D.意愿
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作（ ）线。
【选项】
A.曲向的涂鸦
B.直线的涂鸦
C.直角的涂鸦
D.基本的涂鸦
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童画中表现出来的特有的、原型的形在全世界具有（ ），这是儿童美术发展的自然结果。
【选项】
A.个性
B.排异性
C.区域性
D.共性
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是幼儿直接表达情感、冲突和坤困扰的理想媒介，是儿童情绪生活的性质和强度的最早指征。
【选项】
A.涂鸦
B.哭闹
C.色彩
D.歌唱
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
帕森斯的儿童审美感知发展阶段中，儿童会特别注重绘画的（ ）。
【选项】
A.颜色
B.质感
C.构图
D.题材
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
罗恩菲尔德明确提出艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于（ ）。
【选项】
A.情感
B.想象
C.创造力
D.联想
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施（ ）教学而不是美术游戏得以实现的。
【选项】
A.舞蹈
B.视觉
C.体验
D.美术
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
卢梭将（ ）经验看作是对儿童实施智育的前提。
【选项】
A.视觉
B.听觉
C.感觉
D.触觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
杜威欣赏儿童的发展过程以及有限的经验，因此在美术教育中教师不应（ ）。
【选项】
A.教学
B.管教
C.放手
D.提供指导
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
美术不仅可以反映社会的经济关系、生产关系和阶级关系，也可以反映人们的（ ）。
【选项】
A.政治观点
B.法律观点
C.道德观念
D.宗教观念
E.哲学思想
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童所从事的美术活动，大致可以分为（ ）、（ ）、（ ）三大类。
【选项】
A.绘画
B.手工
C.创作
D.美术欣赏
E.描红
【答案】
A;B;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童绘画根据绘画时使用的工具、材料的不同，可以分为蜡笔画、油画棒画，还有（ ）等。
【选项】
A.彩色铅笔画
B.蜡笔水彩画
C.水墨画
D.手指画
E.棉签画
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
儿童画“人”不是以现实生活为依据，而是儿童从动作到表征发展美术符号系统并表现自我的一个环节。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
在幼小儿童的画中，儿童所画的各种物体一般都是由椭圆、矩形、三角形和梯形等图形拼搭而成的。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
运用图形与图形的相互融合的方式绘画，既是一种较为低级的思维活动，也不是一种需要视觉与动作较高程度协调的活动。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
“写实主义”高峰的衰退和审美感受性的出现，这一时期儿童开始在衣着、说话方式，以及在他们中间就行的艺术品的欣赏等方面表现出自己的独特性。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
自律这一阶段的儿童在审美方面，同时重视个人和社会两方面的判断标准，但仍以社会的艺术观为最后的依据。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
波长较短的冷色（如蓝、绿、紫色）比波长较长的暖色（如红、橙、黄色）更容易引起婴儿的喜爱。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
德国哲学家康德认为，美的本质特征是概念性和功利性的。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童美术教育与其他年龄阶段人群的美术教育最为本质的区别是学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，为形成健全人格奠定基础。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童歌美术教育的终极目标在于为培养全面发展的人打下基础。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
德国美学家（ ）首先提出了美术起源于游戏的观点。
【选项】
A.斯宾塞
B.席勒
C.卡尔·格罗斯
D.泰勒
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
巫术说中，壁画所处的位置之所以在洞穴最黑暗和难以接近的地方，是史前人类企图以巫术为手段来（ ）。
【选项】
A.欣赏
B.促使动物繁殖或保证狩猎成功
C.保密
D.不易被发现
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）学说认为美术起源于人类表现和交流情感的需要。
【选项】
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.表现说
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
文艺复兴运动代表人物首推（ ）。
【选项】
A.米开朗基罗
B.达·芬奇
C.塞尚
D.高庚
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
无论是（ )、( )、( )，还是（ ），可以帮助我们从不同方面了解原始艺术的起源及其原因。
【选项】
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.表现说
E.起源说
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
雕塑巨匠达·芬奇的雕塑和壁画，虽多取自宗教题材，但都发展了裸体艺术造型的宏伟气魄。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
人类社会生活的一切方面，都在美术的视野之内，都可以成为美术的表现领域与对象。这一点是美术的根本社会性质。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童感知世界是一种（ ）的方法，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法。
【选项】
A.想象
B.猜测
C.对比
D.非逻辑思维
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）能力无论作为智力发展的一个因素，还是作为智力的一个因素，都是十分重要的。
【选项】
A.味觉
B.嗅觉
C.视知觉
D.听觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿初期的想象常与（ ）过程联系在一起。
【选项】
A.听觉
B.味觉
C.知觉
D.嗅觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童最初的创造应该说始于（ ）。
【选项】
A.想象
B.联想
C.视觉
D.模仿
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
任何创造力都不是无源之水，无本之木，而是建立在相应的心理水平和（ ）之上的。
【选项】
A.知识经验
B.感知能力
C.思考能力
D.生活经验
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把基本的涂鸦线分为（ ）种基本类型。
【选项】
A.20
B.21
C.30
D.40
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格将儿童在绘画时注意到的涂鸦线与纸面的配置关系称为（ ）。
【选项】
A.基本涂鸦
B.样式配置
C.偶发图形
D.样式配比
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把来两个图形结合在一起所形成的图形称作（ ）。
【选项】
A.集合体
B.合成体
C.结合组
D.结合体
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是儿童和成人共同喜爱的、具有良好视觉形象的、平衡而协调的图形组合。
【选项】
A.正方形
B.三角形
C.梯形
D.曼陀罗
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对（ ）岁的幼儿来说，已经能从成人的画中认识到动物的形状，并在自己的画中加以认同。
【选项】
A.1-2
B.2-3
C.4-5
D.6-7
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
年幼的儿童常会把各条彩虹线分开来，是因为他们要保证每条彩虹都有自己的（ ）。
【选项】
A.位置
B.角度
C.高度
D.界限
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童画中的（ ）图形会出现融合的趋势。
【选项】
A.几何
B.个别
C.正方
D.各个独立
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼小的儿童思维受知觉的限制，在解决问题的时候，往往不能从（ ）考虑。
【选项】
A.方面
B.局部
C.一部分
D.全局
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）岁的儿童正在逐渐地建立起水平--垂直的参照系统。
【选项】
A.3-4
B.5-7
C.8-10
D.10-12
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
按照透视规律显示（ ）空间的构图，一般要在10岁以后的儿童中了才会发生。
【选项】
A.一维
B.二维
C.三维
D.四维
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
白特认为图形的象征阶段在（ ）岁阶段，人物已画得相当正确，但仍是概略的象征性图形。
【选项】
A.2-3
B.5-6
C.7-8
D.8-9
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
白特认为，对于大多数人，只能达到（ ）阶段，而永远达不到艺术复现阶段。
【选项】
A.抑制
B.涂鸦
C.视觉
D.自主
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）阶段，儿童想画得很像实物，不但想把轮廓正确地画出来，而且对透视、明暗、立体感也有所考虑，开始由平面造型向立体造型过渡。
【选项】
A.错画
B.划线
C.抑制
D.视觉写实主义
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
直觉思维期的儿童考虑问题时不能采纳其他观点，画其（ ）而非所见（“理智现实主义”）。
【选项】
A.所知
B.感受
C.想象
D.听到
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）期的儿童开始意识到所画德线条与实物或自己的经验之间的联系。
【选项】
A.象征
B.图式
C.无控制
D.命名涂鸦
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对于幼儿来讲，他们把自己的意识和情感赋予整个世界，使之生命化，拟人化是他们心理发展中（ ）的反映。
【选项】
A.唯心论
B.唯物论
C.情感论
D.泛灵论
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是儿童中在绘画中的一种主观表现，对自己认为重要的部分或是感兴趣的东西画得特别突出或仔细的表现方法。
【选项】
A.拟人式
B.透明式
C.夸张式
D.展开式
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）这一阶段，儿童的艺术偏爱是十分僵化和呆板的，如不能改变所画物体的颜色，否则就是错的。
【选项】
A.婴儿的感知
B.“写实主义”的高峰
C.符号的认识
D.审美专注的危机期
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术教育这一术语起源于19世纪的（ ）。
【选项】
A.俄国
B.法国
C.英国
D.德国
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术教育中，儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美（ ）。
【选项】
A.思想
B.形态
C.心理结构
D.结构
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是学龄前儿童发展的主要源泉。
【选项】
A.唱歌
B.画画
C.写字
D.游戏
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）对于人类教育的贡献具有其他科目所不可取代的作用。
【选项】
A.语言教育
B.音乐教育
C.文学教育
D.美术教育
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
捷克教育家夸美纽斯的著作（ ）为在学校中实施美术教育作了铺垫。
【选项】
A.《实验审美心理学》
B.《儿童心理学》
C.《通过艺术的教育》
D.《大教学论》
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
夸美纽斯认为美术对儿童有较强的吸引力，能诱发其（ ）动机，激发儿童主动学习。
【选项】
A.外在
B.内在
C.学习
D.思考
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
德国教育家赫尔巴特认为培养充分和全面发展的人的教学计划应根据（ ）的审美兴趣开设文学、唱歌、图画等学科。
【选项】
A.青年
B.儿童
C.成人
D.老年
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）的进步主义教育思想在美术教育领域内也产生了重大影响作用。
【选项】
A.卢梭
B.杜威
C.齐塞克
D.夸美纽斯
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
一些美术教师以创造性自我表现的目标实施美术教育，这种做法主要来自（ ）主义美术家的艺术观念。
【选项】
A.浪漫
B.写实
C.保守
D.表现
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
幼儿园的绘画中，最常见的是（ ）画。
【选项】
A.物体
B.情节
C.装饰
D.意愿
E.风景
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童职能进行直观的、具体的、形象的创造。这种创造大多脱离现实，带有很大的夸张成分，不符合逻辑规范和规则。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
年幼的儿童认为每个事物都不是独立的，在画面上每个图形都没有其独自的界线。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童手工制作能力发展的阶段分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
席勒指出，包括美术教育在内的美育，是使人从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态过程中的一个不可缺少的桥梁。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造什么？
【选项】
A.平面物象
B.简单立体物象
C.结构复杂物象
D.物象主要特征和细节
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的什么？
【选项】
A.轮廓特征
B.基本形态
C.基本结构和主要特征
D.动态结构
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是：
【选项】
A.结合体
B.集合体
C.曼陀罗
D.放射型
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是：
【选项】
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术
D.建筑艺术
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是：
【选项】
A.审美型人格
B.冲突型人格
C.独立型人格
D.功利型人格
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法：
【选项】
A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像
B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外
C.能够培养儿童画画的兴趣
D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面?
【选项】
A.画得象真的一样
B.画得和老师的范画一样
C.画面干净，涂色均匀
D.作画自由、大胆，有感情
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是:
【选项】
A.构思与意图——设计与制作——装饰
B.设计——制作与构思——装饰
C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
0---6岁儿童绘画能力发展不会出现那个阶段？
【选项】
A.涂鸦期
B.图示期
C.写实期
D.象征期
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿园中常用的绘画形式语言不包含以下那种？
【选项】
A.线条
B.形状
C.剪贴
D.色彩
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下列泥工技能哪一项不适合小班儿童？
【选项】
A.团圆
B.搓长
C.压扁
D.分泥
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
面对一幅绘画作品幼儿最先感知的是作品的:
【选项】
A.内容
B.内涵
C.形式
D.情感
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
引导幼儿欣赏美术作品的最根本目的是：
【选项】
A.培养幼儿的创造能力
B.提高幼儿的审美能力
C.感知作品的主题情感
D.讨论作品的内容形式
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下列那幅作品最适合引导幼儿欣赏？
【选项】
A.毕加索的《格尔尼卡》
B.吴作人的《熊猫竹石图》
C.达芬奇的《最后的晚餐》
D.张择端的《清明上河图》
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
当儿童说“我不会画”时，教师首先应该怎么办？
【选项】
A.手把手的教会他画
B.查找幼儿说这话的原因
C.鼓励幼儿大胆动手画
D.画个范画叫他照着画
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
评价幼儿美术作品时不恰当的形为是：
【选项】
A.不用“像”与“不像”评价幼儿作品
B.用一种风格、形式要求所有的幼儿
C.表扬幼儿的创新、鼓励幼儿无拘无束的随意表现
D.表扬幼儿在绘画时的良好行为
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿绘画活动目标的侧重点应该在哪方面?
【选项】
A.技能
B.认知
C.情感
D.创造
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿园户外环境装饰一般而言，小空间多用什么构图？
【选项】
A.鸟瞰式
B.焦点式
C.散点式
D.动点式
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
手工活动中，幼儿十指的动作与什么配合，使得大脑获得积极有效的刺激，这种刺激有利于幼儿大脑皮层主要机能的发育与完善。
【选项】
A.眼
B.手工材料
C.思维
D.脑
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
结合儿童本身的生活经验，引导儿童观察生活中的常见物品，鼓励他们用哪种方式将对象描绘下来，这些形象将会成为儿童进行绘画创编时的基本图形素材。
【选项】
A.自己的方式
B.老师的方式
C.书上的方式
D.家长的方式
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造什么？
【选项】
A.平面物象
B.简单立体物象
C.结构复杂物象
D.物象主要特征和细节
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的什么？
【选项】
A.轮廓特征
B.基本形态
C.基本结构和主要特征
D.动态结构
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是？
【选项】
A.应让幼儿对某些名画有初步的印象
B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力
C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力
D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的哪个阶段？
【选项】
A.罗列对象时期
B.解释时期
C.描述对象阶段
D.涂鸦阶段
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是什么？
【选项】
A.最近发展区
B.成熟
C.同化和顺应
D.模仿
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
《幼儿园工作规程》将美育目标规范为:"培养幼儿初步的感受美和哪种的情趣和能力"。
【选项】
A.热爱美
B.发现美
C.表现美
D.理解美
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推的是谁？
【选项】
A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文
C.蒙台梭利和福禄贝尔
D.蒙台梭利和罗伯特·欧文
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是什么？
【选项】
A.构思与意图——设计与制作——装饰
B.设计——制作与构思——装饰
C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把儿童早期的样式配置分为19种。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处，是因为他们的神经系统特征不随文化改变而改变。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素”是小班阶段的美术欣赏
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童涂鸦期的发展经历了未分化的涂鸦、有控制的涂鸦两个阶段。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
并列式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了明确清晰的前后关系。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
指导儿童欣赏美术作品，主要是帮助儿童分清哪些画是好的，哪些画不好。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童平面手工活动有粘贴、剪贴、撕贴、染纸四种形式。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
就对色彩的认识而言，幼儿首先发展的是指认和命名，然后逐渐向辨认颜色、正确配对发展。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于：
【选项】
A.游戏说
B.表现说
C.模仿说
D.巫术说
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的哪个阶段？
【选项】
A.罗列对象时期
B.解释时期
C.描述对象阶段
D.涂鸦阶段
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
下列那种绘画形式不适合在小班开展？
【选项】
A.命题画
B.意愿画
C.装饰画
D.物体画
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下面哪种形式代表着幼儿绘画中形象分布的最高水平？
【选项】
A.遮挡式
B.零乱式
C.并列式
D.散点式
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园开展物体画活动最适合的教学方法是：
【选项】
A.讨论法
B.示范法
C.探究法
D.观察法
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学习简笔画可以从画什么开始？
【选项】
A.点
B.线
C.形
D.涂鸦
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
中国画主要是在什么和绢上作画的一种绘画形式？
【选项】
A.宣纸
B.简
C.石壁
D.竹简
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于哪个阶段？
【选项】
A.“垂直性”无区别阶段
B.“方向性”无区别阶段
C.“水平性”无区别阶段
D.“平面性”无区别阶段
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是哪种？
【选项】
A.审美型人格
B.冲突型人格
C.独立型人格
D.功利型人格
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析什么？
【选项】
A.作品的内容
B.作品的题目
C.作品的造型、色彩
D.作品的时代背景
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时所画的人，我们称之为稻草人。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把两个或两个个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
在同一年龄阶段的学前儿童中，艺术偏好和艺术才能都差不多。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童对色彩的反应是强烈的、敏感的、他们具有某种天赋能力。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
线条是中小班儿童画中最基本的成分。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
《幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和（ ）的情趣和能力。”
【选项】
A.热爱美
B.发现美
C.表现美
D.理解美
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把儿童早期的涂鸦线分为20种。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推
【选项】
A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文
C.蒙台梭利和福禄贝尔
D.蒙台梭利和罗伯特·欧文
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
三岁前幼儿美术活动的主要任务是：
【选项】
A.信手涂鸦，随意玩泥
B.学会画出想画的几何形
C.学会基本的泥工技能
D.认识并说出各种颜色
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是？
【选项】
A.结合体
B.集合体
C.曼陀罗
D.放射型
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一目标取向不属于行为目标。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化 。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童在绘画中总是有意或无意地使所画的物体之间发生重叠。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美术文化 。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童美术是儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童情感。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
《画架绘画与儿童人格》的作者是里德。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
蝌蚪人指头部、躯干部和四肢分化完整的人。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
夸张式表现指儿童把自己认为重要的或印象特别深刻的东西在绘画中表现出来的现象。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
透明式表现指儿童把看不到的东西在绘画中表现出来的现象。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术创造范畴。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是非常必要的。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】幼儿园美术教育活动类型包括：正规的美术教育活动和_____。
【答案】
非正规性美术教育;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】非正规的美术教育活动通常有如下几种：幼儿园环境布置互动、_____、随机的美术指导。
【答案】
美术角和美术室活动;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】家庭美术教育的特点包括：随机性、_____、个别性。
【答案】
长期性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】单一科目的美术教育活动在内容的选择上奉行_____ 的原则。
【答案】
先目标后内容;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
单一科目的美术教育活动是一种典型的知识取向的美术教育活动，主要是以美术学科_____等作为活动设计的依据。
【答案】
技巧;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术具有_____和瞬间性和永固性两个不同于其他艺术形式的特征。
【答案】
造型行和视觉性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】主题活动中的美术教育活动的内容可以由活动设计者决定教学内容，或者由幼儿根据学习经验和需要来发起活动，因此既有预设性，也有_____。
【答案】
生成性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】在从教师角度出发对学前儿童美术教育活动中活动过程的评价中，包括以下方面：活动准备、_____、活动组织和活动指导。
【答案】
活动设计;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
山本鼎是日本_____________运动的领导人。
【答案】
自由化运动;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
命题画是教师提出绘画的_____________和要求，幼儿按指定课题完成作品。
【答案】
主题;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、_____________、审美创造目标。
【答案】
审美情感目标;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
_____________原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。
【答案】
因材施教;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童手工制作的意图分为_____________和诱导型两种。
【答案】
自发型;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
儿童画中最基本的成分是 _____________，它是一切造型表现的基本要素。
【答案】
线条;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童手工活动的材料分为点状材料、_____________、面状材料、块状材料四种形态。
【答案】
线状材料;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和____________。
【答案】
审美创造目标;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展____________和适当地叙述视觉形式的能力。
【答案】
美感知觉能力;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和_____________。
【答案】
美术欣赏教育;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
小班儿童的美术欣赏教育目标之一是引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的____________。
【答案】
快乐;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童认识绘画工具材料，掌握其基本使用方法，养成正确的____________和作画姿态。
【答案】
握笔方法;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
图式初期，大约从5岁到7岁左右，是儿童的____________思维发展最敏感时期。
【答案】
形象;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
自由画是在绘画题材、内容、形式和____________上对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。
【答案】
表现手法;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术起源学说中的“模仿说”是关于艺术起源问题的最古老的理论，它始于____________哲学家。
【答案】
古希腊;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从____________层面。
【答案】
活动结果;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术主要包括绘画、雕塑、____________、建筑艺术等类型。
【答案】
工艺;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、____________艺术。
【答案】
空间;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育是以培养学前儿童____________能力为核心的一种创造性教育。
【答案】
审美创造;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
请你举例说明三个幼儿绘画的特殊表现形式
【答案】
幼儿绘画的特殊表现方式：拟人化、透明化、夸张式、展开式（每写出一个得2分）并要用例子说明
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿手工制作发展的阶段及特征是什么?
【答案】
玩耍阶段、直觉表现节点和灵活表现阶段（3分）说明（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
家庭美术教育有哪些特点?
【答案】
特点：启蒙性、个别性、随机性、长期性（3分）
简单解释（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
什么是情景教学法？使用该方法进行教学时应注意什么？
【答案】
情景教学法是指以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中谈幼儿表现自己对主题的认识与感受。（2分）
基本要求：创设的情景要符合幼儿的生活经验；教师在活动过程中不能游离于情景之外。（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈从哪些方面来评价幼儿的作品。
【答案】
（1）作品中的主要表现特征是：儿童画要符合幼儿身心发展的特征（2分）；儿童画要有个性的表现（2分）；儿童画要表达出个人的情感（2分）；儿童画要表现出或用工具材料的特性（2分）；儿童画的大小要和纸张的大小相符（2分）。
（2）结合例子分析（5分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术活动有哪些本质特点？
【答案】
儿童美术是其发展的一种表现、是自我表现的一种方式、（2分）是探索美术媒介使自我得到肯定的一条途径、（2分）是实施审美教育的一条途径。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，谈谈幼儿园美术欣赏活动中的基本环节与实施要点。
材料：
大班美术活动：青花瓷瓶装饰
一、 活动目标：
1、 欣赏青花瓷，感受白底青花的美。
2、 尝试在废旧瓶子上进行图案装饰，体验装饰的快乐。
二、 活动准备：
多媒体课件、收集并涂上白色丙烯颜料的废旧瓶子、蓝色记号笔。
三、 活动过程
（一） 欣赏青花瓷瓶
1、 共同回忆看过的青花瓷，激发幼儿欣赏的兴趣。
师：前几天我们在教室里看了大家收集来的各种青花瓷，有碗、瓶子、盘子、杯子等，这些青花瓷都有一个什么共同的特点？你觉得美在哪里？
小结：青花瓷都是白底青花，虽然只有简单的白色和蓝色，但很美。
2、幼儿欣赏各种青花瓷图片，感受不同形状青花瓷瓶上花纹、图案的造型、色彩美
师：今天老师带来了一些非常美丽的青花瓷瓶图片，请大家一起来欣赏：仔细看，这些青花瓷瓶的什么地方装饰了花纹？有哪些花纹？
师：青花瓷瓶的什么地方装饰了花纹？你看到有哪些花纹？（老师同时出示各种花纹的范例）
小结：青花瓷瓶的瓶颈、靠近瓶底的地方都有各种各样的花纹，这些花纹绕着瓶子围成一圈，都是连续的。花纹有：花枝纹，树叶纹，海水纹、吉祥云、回形纹，菱形纹，螺旋纹等。
师：青花瓷瓶的中间有些什么图案呢？
小结：青花瓷瓶上有各种图案，有的青花瓷瓶用各种花纹来装饰，有的青花瓷瓶除了花纹以外，在瓶子的中间还有各种动物、植物、人物等图案。
（二）启发幼儿创作
1、引导幼儿观察各种白色瓶子的造型，思考装饰瓶子的部位。
师：老师带来了一些刷上白色丙烯颜料的瓶子，看一看这些瓶子有哪些形状？想一想，你可以把花纹或图案画在瓶子的什么部位？
小结：瓶子的形状各不相同，瓶子的瓶颈有长有短，瓶身有方有圆，瓶子有大有小。装饰瓶子的时候，可以在瓶颈、靠近瓶底的地方画上花纹，瓶子的中间可以画大的图案。也可以在整个瓶身上画上相同的连续的花纹。
2、 注意绘画时，可以边画边旋转瓶子，先画上下两边的花边，再画中间的图案。
（三）幼儿创作，教师指导
1、注意作画的顺序，先画上下两边的花边，再画中间的图案。
2、鼓励幼儿根据自己的意愿大胆创作。
（四）展示作品，互相交流
1、引导幼儿共同欣赏作品，说说每个瓶子用哪些花纹进行装饰，什么地方最美。
2、鼓励幼儿表达欣赏同伴作品的感受。
【答案】
整体感受，自由谈论对作品的感受；（2分）实施要点（3分）
要素识别与形式分析（2分）实施要点（3分）
3、再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉（2分）实施要点（3分）
4、启发幼儿进行创作与表现（2分）实施要点（3分）
【解析】
【难度】2
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
根据提供的材料来设计二则美术区角活动。
设计内容包括：活动名称、活动材料（可从提供的材料中选）和玩法。
材料包括：各种形状的纸盒、树叶，颜料、彩色纸、排笔、油画棒、废旧报纸
【答案】
设计内容包括：活动名称（1分）、活动材料（可从提供的材料中选）、玩法（3分）、观察要点（3分）。（一则区角活动）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
选择美术教育内容时应遵循哪些原则?
【答案】
整合性原则、适应性原则、系统性原则（3分）简单说明（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
撰写美术教育活动目标时应注意什么？
【答案】
目标应明确具体，忌空洞抽象（2分）；目标应有机整合，忌片面狭隘（2分）；目标应着眼于幼儿实际，忌脱离实际（2分）；目标应表述清晰，忌混乱（1分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈如何设计美术区角活动中的材料。
【答案】
（1）丰富性、情感性、自然性、探索性（6分）
（2）对每个特性进行说明（9分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
家庭美术教育有哪些方法？
【答案】
创设良好家庭美术环境（2分）；初步感知艺术的基本要素（2分）；鼓励儿童多欣赏美的事物（2分）；正确对待儿童美术学习（1分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈幼儿绘画表现中有哪些特殊的表现形式？并举例说明。
【答案】
拟人化、透明式、夸张式、展开式的解释（8分）举例说明（7分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，谈谈幼儿园美术操作活动中的基本环节与实施要点。
材料：中班美术活动：美丽的项链（粘贴画）
活动目标
1、能够从色彩、造型、形状等方面欣赏项链的美。
2、大胆尝试用三角形、圆形、半圆形等简单图形进行组合，创造自己喜欢的项链。
二、活动准备
收集不通同色彩搭配、不通形状、不同造型的项链实物或图片，油画棒、固体胶、记号笔、剪刀、彩色纸
活动过程
（一）感知体验
1、观察教师佩戴的项链，激发幼儿对项链的兴趣
师：我戴了一条什么？项链是什么颜色的？有哪几个部分？使用什么做成的？你觉得它美在哪里？
小结：项链可以装饰服装，有的项链用珠宝做的，有的用石头做的；与的项链有项坠，有的没有。
对比欣赏各种风格的项链图片，感受不同项链的造型、色彩美。
师：请你们说说这些项链有哪些地方相同，哪些不同。
引导幼儿发现相同处：大部分用线形的链子连接的，有各种装饰物。
引导幼儿发现不同处：长短、颜色、形状不同。
师：你喜欢哪一条项链？为什么？
探索发现
1、欣赏大班幼儿制作的项链，说说用了哪些图形，并说说这些图形的颜色是否一样，这条项链是否漂亮，并说明理由。
2、发现装饰的规律及色彩搭配的美
师：这条项链是用哪些图形间隔排列组成的？用了哪些颜色，这些颜色配在一起给你怎样的感觉？
创作表现
教师介绍绘画材料：油画棒、几号笔、彩色纸
明确制作步骤：首先用彩色纸剪出自己喜欢的图形，然后把剪好的图形贴在已画好的“项链”上，进行装饰。
教师巡回辅导，启发幼儿大胆装饰，并尝试表现项链的层次。
师：你的项链有几层，是怎样做出来的？项链上的图形有些什么规律？
欣赏评议
1、展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏作品。
2、说说自己最喜欢哪根项链，为什么？
【答案】
感知与体验；（2分）实施要点（3分）
探索与返现（2分）实施要点（3分）
创作与表现（2分）实施要点（3分）
欣赏与评议（2分）实施要点（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
象征期幼儿绘画表现的特点是什么?
【答案】
造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。（2分）色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。（2分）
构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术欣赏能力的阶段及特征是什么？
【答案】
阶段：生理性的直接感知阶段；主观的审美感知阶段（4分）：强烈注意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，关注画面的局部特征。（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术的本质特点有哪些？
【答案】
儿童美术是其发展的一种表现、是自我表现的一种方式、（2分）是探索美术媒介使自我得到肯定的一条途径、（2分）是实施审美教育的一条途径。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿园美术操作活动包括哪些基本环节？
【答案】
感知与体验；（2分）探索与返现（2分）创作与表现（2分）欣赏与评议（1分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
什么是情景教学法？结合实际谈谈使用该方法进行教学时应注意什么？
【答案】
情景教学法是指以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中谈幼儿表现自己对主题的认识与感受。（4分）
基本要求：创设的情景要符合幼儿的生活经验（3分）；教师在活动过程中不能游离于情景之外。（3分）结合实际（5分）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
根据提供的材料来设计两则美术区角活动。
设计内容包括：区角活动名称、区角活动准备、区角活动过程和观察要点。
材料包括：各种形状的纸盒、树叶，颜料、彩色纸、瓦楞纸、油画棒、废旧报纸
【答案】
从以下几方面进行评析：
活动目标（4分）
活动内容和工具材料（5分）
活动过程，包括教师的活动准备、教师的活动组织、教师的活动指导（8分）
活动效果（3分）
【解析】
【难度】2
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，从教师角度对该活动进行评析
材料：大班美术活动：有趣的石头活动目标： 1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。 2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。 3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。 活动准备： 1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类） 2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。 3、各组一块抹布。 活动过程 （一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。 问题：1、他们是什么做的呀？ 2、你们觉得这块小石头象**吗？ 3、**和**有什么不一样的呀？ （二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？ 要求：1、每个小朋友去挑选一块自己最喜欢的石头，玩玩、说说、想想它的形状象什么，可以变成什么？ 2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？ 3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？ （三）教师介绍制作方法，引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。 （四）教师提出活动要求 要求：1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。 2、要用上各种好看的颜色。 3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。 （五）幼儿创作石头画，教师指导 教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。 （六）创编故事 教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。
【答案】
（1）活动目标（2分）；活动内容（3分）；活动过程包括：教师的活动准备、教师的活动设计、教师的活动组织、教师的活动指导5分。
（2）根据材料进行分析（5分。）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术欣赏能力发展的阶段及特征是什么？
【答案】
(1)儿童美术欣赏能力发展阶段包括：生理性的直接感知阶段和主观的审美感知阶段。
(2)生理性的直接感知阶段的特征：2岁以内的儿童，一般感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。(3分)
主观的审美感知阶段：强烈注意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，关注画面的局部特征。（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
教师运用练习法进行美术教学时的要求是什么？
【答案】
教师对幼儿提出练习要求（3分）；教师的指导要有目的性（2分），练习的方法要多样化（2分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
结合实际谈谈运用观察法进行教学时要注意什么？
【答案】
第一，观察的目的要明确（2分）；第二，教师要选择适合幼儿观察的对象（2分）；第三，组织幼儿观察的方法要丰富多样（3分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿手工制作发展的阶段及特征是什么?
【答案】
（1）幼儿手工制作发展的阶段包括：玩耍阶段、直觉表现阶段和灵活表现阶段
（2）各阶段的特征
玩耍阶段（2分）：这一阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心。
直觉表现阶段（2分）：这时期幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显。他们已有一定的制作意图。
灵活表现阶段（3分）：够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合下面这幅大班幼儿的作品谈谈如何评价幼儿的绘画作品。
【答案】
（1）作品中的主要表现特征是：儿童画要符合幼儿身心发展的特征（2分）；儿童画要有个性的表现（2分）；儿童画要表达出个人的情感（2分）；儿童画要表现出或用工具材料的特性（2分）；儿童画的大小要和纸张的大小相符（2分）。（2）结合例子分析（5分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
比较象征期与图式期幼儿在造型、色彩和构图方面有何不同？
【答案】
造型上（5分）：前者用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。后者能用较流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节加以刻画，结构合理。
色彩上（5分）：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。后者对色彩的认识日趋精细和完善，注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色时做到均匀。
构图上（5分）：前者把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。后者开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标？
【答案】
1、引导儿童进一步学习多种绘画方法（如水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。2、引导儿童学习各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。3、引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。4、引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。5、引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？
【答案】
4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。1、引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。2、引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。3、引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。4、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。5、引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教学活动的描述阶段？
【答案】
所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。在描述阶段，教师应给儿童一定的时间进行独立的欣赏，不要操之过急，或讲得太多，要尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力。只有当儿童需要帮助时，教师才可以用启发的方式、提问题的形式给于他们线索启迪，引导他们观察、想象并进一步陈述清楚。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？
【答案】
在学前儿童美术欣赏教育里实施对话法的过程中教师应注意下列几点：一是对话双方的关系应该是平等的。二是教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。三是教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。四是教师不应强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。五是教师要引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述学前儿童美术欣赏教学的准备。
【答案】
深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。
教师要具有一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。
选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的场所。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简单论述学前儿童手工教学需注意的问题。
【答案】
学前儿童手工教学需注意的问题：提供必要手工活动的技能.收集手工材料与提供手工工具.选择合适的手工题材.提供与材料工具接触的机会.引导学前儿童积累丰富的表象积极地展开联想.在具体实施中必须根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的情况制定切实可行的目标选择合适的内容工具和技能组织教学；对教学内容手工材料等的选择上要能举一反三因地制宜（如城市与农村的不同）因时制宜（如季节的不同）灵活掌握。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
涂鸦期
【答案】
儿童在一岁半到四岁之间，开始画一些紊乱和不规则的线条，这些线条杂乱而不规则的地混合在一起，它们并不代表任何意义，纯粹是儿童的一种本能、无意识的活动，也可以说是个体的最初绘画活动时期。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
发展性原则
【答案】
在进行学前儿童美术教学时，要处理好当前需要和长远发展之间的关系，造成儿童身心的一种可持续性发展。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
模仿说
【答案】
(1)这是一种关于艺术(美术)起源的学说
(2)模仿说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
泥塑
【答案】
通过双手将泥塑造成立体形态的物体形象的活动。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
美术欣赏教育中的对话法
【答案】
美术欣赏教育过程中儿童、教师和美术作品三者之间互相作品和互相交流的方法。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
园丁法
【答案】
园丁法是美育指导思想之一。它将儿童看作正在发育的种子和幼苗一样的有机体，而教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
创造性原则
【答案】
指教师在美术教学中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些基本技法?
【答案】
泥工基本技法有：团圆，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
学前儿童的手工教育
【答案】
学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教育的意义是什么?
【答案】
（1）学前儿童美术教育有利于培养幼儿健全的人格。
（1）学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。
（3）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧、想象和创造能力的发展。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述学前儿童美术教育中的低控制原则及实施要点。
【答案】
（1）在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心里环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。
（2）低控制原则实施的要点：给学前儿童自由选择美术内容的机会；教育气氛尽量轻松愉快；注意作品的评价方式。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。
【答案】
(1)两者是不矛盾的，是相辅相成的，不可分割的。
(2)技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。
(3)创造性越高，其技能的掌握也就越快。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教育有哪几个特点?
【答案】
(1)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。
(2)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。
(3)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简笔画有什么弊端?
【答案】
(1)简笔画作为现成的图式直接灌输给孩子，这容易为灌输法大开方便之门。
(2)简笔画容易使儿童画出来的画模式化，缺乏个性。
(3)简笔画代替了儿童对周围事物的观察、思考和想象，失去了儿童自己的绘画语言和天真之美，容易扼杀儿童潜在的创造意识和创造能力。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
美术教育的原则?
【答案】
(1)低控制原则：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓励为主，轻松愉快。
(2)因材施教原则：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子根据自己的生活经验自由的展开联想。
(3)创造性原则：没有给儿童太多的限制，气氛轻松自由，鼓励每个孩子充分表达自己的想象。
(4)兴趣性原则：根据儿童回答中蕴涵的美育要求，提出下一个问题，潜移默化中引导幼儿进入下一步的思考。
(5)实践性原则：将儿童的想象、经验和创造、表现相结合，手脑并用，不仅唤起了丰富的情感和想象，而且用作品表现出来。
(6)发展性原则：教师让儿童作画时没有提出技术上的要求，而提出了情感方面的要求，注重了儿童的情感体验，很好的处理了儿童当前需要和长远发展的关系。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】幼儿成长档案中呈现的幼儿美术作品应能全面了解幼儿的发展状况，在选择幼儿作品时可以考虑以下三个方面：儿童的认知水平及思维方式、_____、美术表现技能。
【答案】
儿童的个性和情感;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
我们把头部、躯干部和四肢尚未_____完整的人成为蝌蚪人。
【答案】
分化;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种_____________。
【答案】
视觉艺术;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
请你结合实际谈谈如何进行家庭美术教育。
【答案】
特点：启蒙性、个别性、随机性、长期性（3分）
方法：创设良好的家庭美术化境（2分）
初步感知美术的基本要素（2分）
鼓励儿童多欣赏美的事物（2分）
正确对待儿童的美术学习（2分）
结合实际（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童绘画发展包括哪些阶段？
【答案】
涂鸦期，包括无分化的涂鸦、有控制涂鸦和命名涂鸦；象征期；图式期
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿园美术操作活动组织实施的基本环节有哪些？
【答案】
感知与体验（2分）、探索与发现（2分）、创作与表现（2分）、欣赏与评议（1分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
请以“可爱的动物”为题，设计一则中班美术教学活动，形式不限。具体要求：活动设计思路、活动名称、活动准备、活动过程。
【答案】
活动设计思路（5分）
活动名称（2分）
活动准备（2分）
活动过程（6分）。
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题干】
下列（ ）叙述不符合幼儿美术活动目标的最基本要求。
【选项】
A.目标制定要具体、可操作
B.目标制定要符合幼儿的最近发展区
C.目标制定的角度要统一
D.目标制定要系统、全面
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童手工是用手和一些简单的工具，通过（ ）等手段，制作完成平面或立体的物体形象，表达儿童的审美感受。
【选项】
A.折
B.剪
C.编
D.插
E.粘贴
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
郑燮，号板桥，又称板桥先生，是我国清代著名画家，“扬州八怪”之一，喜画竹，以下（ ）即郑板桥的代表作之一。
【选项】
A.《墨竹图》
B.《虾》
C.《猫》
D.《捣练图》
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ ）。
【选项】
A.2岁~3岁
B.2岁~4岁
C.4岁~5岁
D.5岁~7岁
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
手工操作及其作品是幼儿智慧的产物，反映着幼儿的（ ）。
【选项】
A.能力和技能
B.能力和态度
C.情感和态度
D.技能和态度
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
为了方便幼儿表现细节，选用下列（ ）绘画工具比较合适。
【选项】
A.彩色铅笔
B.油画棒
C.水彩笔
D.水墨毛笔
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园开展折纸活动主要采用下列（ ）教学方法。
【选项】
A.谈话讨论法
B.欣赏法
C.观察法
D.讲解示范法
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园，绘画、手工属美术范畴（ ）领域。
【选项】
A.语言
B.科学
C.艺术
D.社会
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法（ ）。
【选项】
A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像
B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外
C.能够培养儿童画画的兴趣
D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（ ）阶段。
【选项】
A.“垂直性”无区别阶段
B.“方向性”无区别阶段
C.“水平性”无区别阶段
D.“平面性”无区别阶段
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ ）。
【选项】
A.山本鼎
B.福禄培尔
C.乌索娃
D.西泽克
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
对幼儿园泥工活动的指导中，（ ）行为是正确的。
【选项】
A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的
B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子
C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律
D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
开展美术活动要做好（ ）方面的准备。
【选项】
A.物质和经验
B.画纸和画笔
C.心理和情感
D.认知和技能
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
英国教育家斯宾塞也将艺术看成满足爱好和感情的、由内在动机引发的（ ）活动。
【选项】
A.创作
B.休闲
C.娱乐
D.游戏
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（ ）。
【选项】
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术
D.建筑艺术
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在学前儿童手工发展的（ ）阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式。
【选项】
A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.象征期
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（ ）。
【选项】
A.最近发展区
B.成熟
C.同化和顺应
D.模仿
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ ）。
【选项】
A.2岁~3岁
B.2岁~4岁
C.4岁~5岁
D.5岁~7岁
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式?
【选项】
A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.象征期
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】明明在画小朋友睡觉时把被子里小朋友的身体也画了出来，明明这幅画属于幼儿绘画中特有的表现形式是（ ）。
【选项】
A.拟人化
B.透明式
C.展开式
D.夸张式
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于（ ）学说。
【选项】
A.游戏说
B.表现说
C.模仿说
D.巫术说
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在强大的自然力面前感到自己软弱无力时，原始人便转向对外部了力量的依赖和祈求，由此产生了（ ）。
【选项】
A.派系
B.信仰
C.原始的宗教
D.工具
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
正是因为儿童美术是儿童发展的一种表现，（ ）作品有时被人用作衡量儿童动作、认知、情绪和人格发展水平的指标。
【选项】
A.儿童音乐
B.儿童想象
C.儿童故事
D.儿童美术
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
表现任务的行走或者跑步动态的一种更为高级的方式是人物的（ ）的变化。
【选项】
A.表情
B.动作
C.位置
D.主轴线
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童以其与众不同的方式选择和运用色彩，并不太多地顾及它们的（ ）。
【选项】
A.真实
B.现状
C.位置
D.现实价值
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
早期象征阶段，由于（ ）的不完善并缺乏综合概括能力，因而儿童所画物体仍缺乏完整性。
【选项】
A.知觉
B.听觉
C.感观
D.味觉
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
展开式阶段的儿童在描绘物体时，总是从已有的（ ）出发，想把自己知道的事物全部都画出来，而不考虑当时的观察角度。
【选项】
A.感观
B.情感
C.发现
D.知识经验
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美国著名的美术教育家艾斯纳在述及美术的功能时指出，美术的第一个功能是为人类提供（ ）感。
【选项】
A.美
B.安全
C.视觉
D.体验
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
法国启蒙思想家卢梭从美术教育的教育学意义出发，着重强调美术教育的（ ）功能。
【选项】
A.感化
B.讲解
C.释图
D.智育
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
广义的学前儿童美术教育作为一种（ ）现象，包含对整个社会文化环境间接的影响作用。
【选项】
A.情感交流
B.视觉交流
C.社会体验
D.社会文化
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
古希腊的哲人强调“（ ）教育”，将和谐发展的重点放在美育方面。
【选项】
A.理论
B.文雅
C.知识
D.色彩
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
法国启蒙思想家卢梭在自然教育的基础上，将儿童教育划分为（ ）个阶段。
【选项】
A.三
B.四
C.五
D.六
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童能用独特的、（ ）性的和可以被接受的方式表达他们的情感及认知。
【选项】
A.感受
B.预见
C.不确定
D.具有创造
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童手工因其所使用材料的不同，手工可分为（ ）等。
【选项】
A.纸工
B.泥工
C.木工
D.布工
E.编织工
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童绘画中的图形中，具有几何意义的图形有（ ）。
【选项】
A.矩形
B.椭圆形
C.三角形
D.十字形
E.斜十字形
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童画中最常出现的结合体有（ ）。
【选项】
A.矩形
B.圆形
C.正十字形
D.斜十字形
E.不定形与正斜十字形的结合
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
研究者对儿童选择和组合图形的原则和方法等问题进行研究，结果表明（ ）等常是儿童选择和组合图形的方式。
【选项】
A.重复
B.简化
C.对称
D.旋转
E.平衡
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
新石器时代早期，人们的艺术活动和生产劳动有着密切联系，最有代表性的是画在彩陶上的各种图案，其中最著名的就是西安鱼纹彩陶盆。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
被认为是人类最早的美术遗产的是西班牙的小雕像和面具木雕。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
对年幼儿童实施的审美教育，要以直观的视觉艺术形象去打动幼儿的心灵，唤起儿童内在的审美情感。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
在美术活动中，儿童在表现物体时常常突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽略那些与自己审美趣味无关的部分。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
追求图画整体的组织无秩序是儿童选择和组合图形的基本原则。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
年幼的儿童在绘画时不能运用水平--垂直关系作为稳定的参照构架。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
最终完成色感的确立，女性儿童是7.5岁，男性儿童是9岁。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
柯思修泰纳把儿童画的发展分为五个阶段：涂鸦期，图式期，线与形式期，平面画期，立体画期。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童绘画发展阶段分为涂鸦、象征、图式阶段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
象征阶段儿童能凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
瓦伦汀在对儿童色彩偏爱进行实验研究后，得出结论：个体在婴儿早期对色彩的偏爱主要是由色彩的刺激性因素决定的，这种刺激性因素就是色彩的亮度。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
儿童美术能力的发展体现出较为明显的从自我中心向客观化发展的趋势。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
艾斯纳认为美术能使人的感觉敏锐，能提供训练人的潜能的题材和媒体。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
教育取向的学前儿童美术教育着眼教育，通过学前儿童美术教育培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性等。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
卢梭认为美术教育的着眼点并不在美术本身，而在于使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
不同年龄班幼儿手工能力评价应该有不同的侧重。对小班幼儿应注重（ ）方面的评价。
【选项】
A.操作过程
B.操作结果
C.操作态度
D.操作技能
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
你认为对儿童绘画的评价应更重视（ ）方面。
【选项】
A.画得象真的一样
B.画得和老师的范画一样
C.画面干净，涂色均匀
D.作画自由、大胆，有感情
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ ）。
【选项】
A.山本鼎
B.福禄培尔
C.乌索娃
D.西泽克
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析（ ）。
【选项】
A.作品的内容
B.作品的题目
C.作品的造型、色彩
D.作品的时代背景
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在简笔画中，如星星、饼上的芝麻等可以用（ ）来指带具体的物象。
【选项】
A.点
B.线
C.面
D.形
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对幼儿园泥工活动的指导中，（ ）行为是正确的。
【选项】
A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的
B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子
C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律
D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是（ ）。
【选项】
A.应让幼儿对某些名画有初步的印象
B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力
C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力
D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育的两种取向是（ ）。
【选项】
A.绘画与手工
B.欣赏和创造
C.美术和教育
D.美术和创造
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
当对幼儿的美术作品做品评时，（ ）有优先发言权。
【选项】
A.老师
B.家长
C.小朋友
D.幼儿自己
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
( )揭示了人类一种比较原始的心理倾向，这种倾向与美术是相通的。
【选项】
A.模仿说
B.起源说
C.巫术说
D.表现说
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）就是从原始的图形记录中逐步演变发展而来的。
【选项】
A.象形文字
B.符号
C.音乐
D.绘画
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术作为“艺术生产”，是一种自由的精神生产、审美创造，因而（ ）也是它的本质特征之一。
【选项】
A.精神
B.绘画
C.审美
D.音乐
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童想象的表现约在（ ）岁左右才能观察到。
【选项】
A.2
B.3
C.4
D.5
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。
【选项】
A.感染力
B.自制力
C.表现力
D.创造力
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
最能培养幼儿创造力的是（ ）画。
【选项】
A.物体
B.情节
C.装饰
D.意愿
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作（ ）线。
【选项】
A.曲向的涂鸦
B.直线的涂鸦
C.直角的涂鸦
D.基本的涂鸦
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童画中表现出来的特有的、原型的形在全世界具有（ ），这是儿童美术发展的自然结果。
【选项】
A.个性
B.排异性
C.区域性
D.共性
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是幼儿直接表达情感、冲突和坤困扰的理想媒介，是儿童情绪生活的性质和强度的最早指征。
【选项】
A.涂鸦
B.哭闹
C.色彩
D.歌唱
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
帕森斯的儿童审美感知发展阶段中，儿童会特别注重绘画的（ ）。
【选项】
A.颜色
B.质感
C.构图
D.题材
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
罗恩菲尔德明确提出艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于（ ）。
【选项】
A.情感
B.想象
C.创造力
D.联想
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施（ ）教学而不是美术游戏得以实现的。
【选项】
A.舞蹈
B.视觉
C.体验
D.美术
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
卢梭将（ ）经验看作是对儿童实施智育的前提。
【选项】
A.视觉
B.听觉
C.感觉
D.触觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
杜威欣赏儿童的发展过程以及有限的经验，因此在美术教育中教师不应（ ）。
【选项】
A.教学
B.管教
C.放手
D.提供指导
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
美术不仅可以反映社会的经济关系、生产关系和阶级关系，也可以反映人们的（ ）。
【选项】
A.政治观点
B.法律观点
C.道德观念
D.宗教观念
E.哲学思想
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童所从事的美术活动，大致可以分为（ ）、（ ）、（ ）三大类。
【选项】
A.绘画
B.手工
C.创作
D.美术欣赏
E.描红
【答案】
A;B;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
儿童绘画根据绘画时使用的工具、材料的不同，可以分为蜡笔画、油画棒画，还有（ ）等。
【选项】
A.彩色铅笔画
B.蜡笔水彩画
C.水墨画
D.手指画
E.棉签画
【答案】
A;B;C;D;E
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
儿童画“人”不是以现实生活为依据，而是儿童从动作到表征发展美术符号系统并表现自我的一个环节。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
在幼小儿童的画中，儿童所画的各种物体一般都是由椭圆、矩形、三角形和梯形等图形拼搭而成的。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
运用图形与图形的相互融合的方式绘画，既是一种较为低级的思维活动，也不是一种需要视觉与动作较高程度协调的活动。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
“写实主义”高峰的衰退和审美感受性的出现，这一时期儿童开始在衣着、说话方式，以及在他们中间就行的艺术品的欣赏等方面表现出自己的独特性。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
自律这一阶段的儿童在审美方面，同时重视个人和社会两方面的判断标准，但仍以社会的艺术观为最后的依据。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
波长较短的冷色（如蓝、绿、紫色）比波长较长的暖色（如红、橙、黄色）更容易引起婴儿的喜爱。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
德国哲学家康德认为，美的本质特征是概念性和功利性的。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童美术教育与其他年龄阶段人群的美术教育最为本质的区别是学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，为形成健全人格奠定基础。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童歌美术教育的终极目标在于为培养全面发展的人打下基础。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
德国美学家（ ）首先提出了美术起源于游戏的观点。
【选项】
A.斯宾塞
B.席勒
C.卡尔·格罗斯
D.泰勒
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
巫术说中，壁画所处的位置之所以在洞穴最黑暗和难以接近的地方，是史前人类企图以巫术为手段来（ ）。
【选项】
A.欣赏
B.促使动物繁殖或保证狩猎成功
C.保密
D.不易被发现
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）学说认为美术起源于人类表现和交流情感的需要。
【选项】
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.表现说
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
文艺复兴运动代表人物首推（ ）。
【选项】
A.米开朗基罗
B.达·芬奇
C.塞尚
D.高庚
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
无论是（ )、( )、( )，还是（ ），可以帮助我们从不同方面了解原始艺术的起源及其原因。
【选项】
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.表现说
E.起源说
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
雕塑巨匠达·芬奇的雕塑和壁画，虽多取自宗教题材，但都发展了裸体艺术造型的宏伟气魄。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
人类社会生活的一切方面，都在美术的视野之内，都可以成为美术的表现领域与对象。这一点是美术的根本社会性质。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童感知世界是一种（ ）的方法，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法。
【选项】
A.想象
B.猜测
C.对比
D.非逻辑思维
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）能力无论作为智力发展的一个因素，还是作为智力的一个因素，都是十分重要的。
【选项】
A.味觉
B.嗅觉
C.视知觉
D.听觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿初期的想象常与（ ）过程联系在一起。
【选项】
A.听觉
B.味觉
C.知觉
D.嗅觉
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
儿童最初的创造应该说始于（ ）。
【选项】
A.想象
B.联想
C.视觉
D.模仿
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
任何创造力都不是无源之水，无本之木，而是建立在相应的心理水平和（ ）之上的。
【选项】
A.知识经验
B.感知能力
C.思考能力
D.生活经验
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把基本的涂鸦线分为（ ）种基本类型。
【选项】
A.20
B.21
C.30
D.40
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格将儿童在绘画时注意到的涂鸦线与纸面的配置关系称为（ ）。
【选项】
A.基本涂鸦
B.样式配置
C.偶发图形
D.样式配比
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
凯洛格把来两个图形结合在一起所形成的图形称作（ ）。
【选项】
A.集合体
B.合成体
C.结合组
D.结合体
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是儿童和成人共同喜爱的、具有良好视觉形象的、平衡而协调的图形组合。
【选项】
A.正方形
B.三角形
C.梯形
D.曼陀罗
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对（ ）岁的幼儿来说，已经能从成人的画中认识到动物的形状，并在自己的画中加以认同。
【选项】
A.1-2
B.2-3
C.4-5
D.6-7
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
年幼的儿童常会把各条彩虹线分开来，是因为他们要保证每条彩虹都有自己的（ ）。
【选项】
A.位置
B.角度
C.高度
D.界限
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童画中的（ ）图形会出现融合的趋势。
【选项】
A.几何
B.个别
C.正方
D.各个独立
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼小的儿童思维受知觉的限制，在解决问题的时候，往往不能从（ ）考虑。
【选项】
A.方面
B.局部
C.一部分
D.全局
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）岁的儿童正在逐渐地建立起水平--垂直的参照系统。
【选项】
A.3-4
B.5-7
C.8-10
D.10-12
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
按照透视规律显示（ ）空间的构图，一般要在10岁以后的儿童中了才会发生。
【选项】
A.一维
B.二维
C.三维
D.四维
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
白特认为图形的象征阶段在（ ）岁阶段，人物已画得相当正确，但仍是概略的象征性图形。
【选项】
A.2-3
B.5-6
C.7-8
D.8-9
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
白特认为，对于大多数人，只能达到（ ）阶段，而永远达不到艺术复现阶段。
【选项】
A.抑制
B.涂鸦
C.视觉
D.自主
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）阶段，儿童想画得很像实物，不但想把轮廓正确地画出来，而且对透视、明暗、立体感也有所考虑，开始由平面造型向立体造型过渡。
【选项】
A.错画
B.划线
C.抑制
D.视觉写实主义
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
直觉思维期的儿童考虑问题时不能采纳其他观点，画其（ ）而非所见（“理智现实主义”）。
【选项】
A.所知
B.感受
C.想象
D.听到
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）期的儿童开始意识到所画德线条与实物或自己的经验之间的联系。
【选项】
A.象征
B.图式
C.无控制
D.命名涂鸦
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
对于幼儿来讲，他们把自己的意识和情感赋予整个世界，使之生命化，拟人化是他们心理发展中（ ）的反映。
【选项】
A.唯心论
B.唯物论
C.情感论
D.泛灵论
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是儿童中在绘画中的一种主观表现，对自己认为重要的部分或是感兴趣的东西画得特别突出或仔细的表现方法。
【选项】
A.拟人式
B.透明式
C.夸张式
D.展开式
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）这一阶段，儿童的艺术偏爱是十分僵化和呆板的，如不能改变所画物体的颜色，否则就是错的。
【选项】
A.婴儿的感知
B.“写实主义”的高峰
C.符号的认识
D.审美专注的危机期
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术教育这一术语起源于19世纪的（ ）。
【选项】
A.俄国
B.法国
C.英国
D.德国
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
美术教育中，儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美（ ）。
【选项】
A.思想
B.形态
C.心理结构
D.结构
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）是学龄前儿童发展的主要源泉。
【选项】
A.唱歌
B.画画
C.写字
D.游戏
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）对于人类教育的贡献具有其他科目所不可取代的作用。
【选项】
A.语言教育
B.音乐教育
C.文学教育
D.美术教育
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
捷克教育家夸美纽斯的著作（ ）为在学校中实施美术教育作了铺垫。
【选项】
A.《实验审美心理学》
B.《儿童心理学》
C.《通过艺术的教育》
D.《大教学论》
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
夸美纽斯认为美术对儿童有较强的吸引力，能诱发其（ ）动机，激发儿童主动学习。
【选项】
A.外在
B.内在
C.学习
D.思考
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
德国教育家赫尔巴特认为培养充分和全面发展的人的教学计划应根据（ ）的审美兴趣开设文学、唱歌、图画等学科。
【选项】
A.青年
B.儿童
C.成人
D.老年
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
（ ）的进步主义教育思想在美术教育领域内也产生了重大影响作用。
【选项】
A.卢梭
B.杜威
C.齐塞克
D.夸美纽斯
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
一些美术教师以创造性自我表现的目标实施美术教育，这种做法主要来自（ ）主义美术家的艺术观念。
【选项】
A.浪漫
B.写实
C.保守
D.表现
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】多选题
【题干】
幼儿园的绘画中，最常见的是（ ）画。
【选项】
A.物体
B.情节
C.装饰
D.意愿
E.风景
【答案】
A;B;C;D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童职能进行直观的、具体的、形象的创造。这种创造大多脱离现实，带有很大的夸张成分，不符合逻辑规范和规则。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
年幼的儿童认为每个事物都不是独立的，在画面上每个图形都没有其独自的界线。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
学前儿童手工制作能力发展的阶段分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】判断
【题干】
席勒指出，包括美术教育在内的美育，是使人从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态过程中的一个不可缺少的桥梁。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造什么？
【选项】
A.平面物象
B.简单立体物象
C.结构复杂物象
D.物象主要特征和细节
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的什么？
【选项】
A.轮廓特征
B.基本形态
C.基本结构和主要特征
D.动态结构
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是：
【选项】
A.结合体
B.集合体
C.曼陀罗
D.放射型
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是：
【选项】
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术
D.建筑艺术
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是：
【选项】
A.审美型人格
B.冲突型人格
C.独立型人格
D.功利型人格
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法：
【选项】
A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像
B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外
C.能够培养儿童画画的兴趣
D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面?
【选项】
A.画得象真的一样
B.画得和老师的范画一样
C.画面干净，涂色均匀
D.作画自由、大胆，有感情
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是:
【选项】
A.构思与意图——设计与制作——装饰
B.设计——制作与构思——装饰
C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
【答案】
D
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
0---6岁儿童绘画能力发展不会出现那个阶段？
【选项】
A.涂鸦期
B.图示期
C.写实期
D.象征期
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿园中常用的绘画形式语言不包含以下那种？
【选项】
A.线条
B.形状
C.剪贴
D.色彩
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下列泥工技能哪一项不适合小班儿童？
【选项】
A.团圆
B.搓长
C.压扁
D.分泥
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
面对一幅绘画作品幼儿最先感知的是作品的:
【选项】
A.内容
B.内涵
C.形式
D.情感
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
引导幼儿欣赏美术作品的最根本目的是：
【选项】
A.培养幼儿的创造能力
B.提高幼儿的审美能力
C.感知作品的主题情感
D.讨论作品的内容形式
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下列那幅作品最适合引导幼儿欣赏？
【选项】
A.毕加索的《格尔尼卡》
B.吴作人的《熊猫竹石图》
C.达芬奇的《最后的晚餐》
D.张择端的《清明上河图》
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
当儿童说“我不会画”时，教师首先应该怎么办？
【选项】
A.手把手的教会他画
B.查找幼儿说这话的原因
C.鼓励幼儿大胆动手画
D.画个范画叫他照着画
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
评价幼儿美术作品时不恰当的形为是：
【选项】
A.不用“像”与“不像”评价幼儿作品
B.用一种风格、形式要求所有的幼儿
C.表扬幼儿的创新、鼓励幼儿无拘无束的随意表现
D.表扬幼儿在绘画时的良好行为
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿绘画活动目标的侧重点应该在哪方面?
【选项】
A.技能
B.认知
C.情感
D.创造
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
幼儿园户外环境装饰一般而言，小空间多用什么构图？
【选项】
A.鸟瞰式
B.焦点式
C.散点式
D.动点式
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
手工活动中，幼儿十指的动作与什么配合，使得大脑获得积极有效的刺激，这种刺激有利于幼儿大脑皮层主要机能的发育与完善。
【选项】
A.眼
B.手工材料
C.思维
D.脑
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
结合儿童本身的生活经验，引导儿童观察生活中的常见物品，鼓励他们用哪种方式将对象描绘下来，这些形象将会成为儿童进行绘画创编时的基本图形素材。
【选项】
A.自己的方式
B.老师的方式
C.书上的方式
D.家长的方式
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造什么？
【选项】
A.平面物象
B.简单立体物象
C.结构复杂物象
D.物象主要特征和细节
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的什么？
【选项】
A.轮廓特征
B.基本形态
C.基本结构和主要特征
D.动态结构
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是？
【选项】
A.应让幼儿对某些名画有初步的印象
B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力
C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力
D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的哪个阶段？
【选项】
A.罗列对象时期
B.解释时期
C.描述对象阶段
D.涂鸦阶段
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是什么？
【选项】
A.最近发展区
B.成熟
C.同化和顺应
D.模仿
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
《幼儿园工作规程》将美育目标规范为:"培养幼儿初步的感受美和哪种的情趣和能力"。
【选项】
A.热爱美
B.发现美
C.表现美
D.理解美
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推的是谁？
【选项】
A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文
C.蒙台梭利和福禄贝尔
D.蒙台梭利和罗伯特·欧文
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是什么？
【选项】
A.构思与意图——设计与制作——装饰
B.设计——制作与构思——装饰
C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把儿童早期的样式配置分为19种。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处，是因为他们的神经系统特征不随文化改变而改变。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素”是小班阶段的美术欣赏
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童涂鸦期的发展经历了未分化的涂鸦、有控制的涂鸦两个阶段。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
并列式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了明确清晰的前后关系。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
指导儿童欣赏美术作品，主要是帮助儿童分清哪些画是好的，哪些画不好。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童平面手工活动有粘贴、剪贴、撕贴、染纸四种形式。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
就对色彩的认识而言，幼儿首先发展的是指认和命名，然后逐渐向辨认颜色、正确配对发展。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于：
【选项】
A.游戏说
B.表现说
C.模仿说
D.巫术说
【答案】
B
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的哪个阶段？
【选项】
A.罗列对象时期
B.解释时期
C.描述对象阶段
D.涂鸦阶段
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
下列那种绘画形式不适合在小班开展？
【选项】
A.命题画
B.意愿画
C.装饰画
D.物体画
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
下面哪种形式代表着幼儿绘画中形象分布的最高水平？
【选项】
A.遮挡式
B.零乱式
C.并列式
D.散点式
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在幼儿园开展物体画活动最适合的教学方法是：
【选项】
A.讨论法
B.示范法
C.探究法
D.观察法
【答案】
D
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
学习简笔画可以从画什么开始？
【选项】
A.点
B.线
C.形
D.涂鸦
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
中国画主要是在什么和绢上作画的一种绘画形式？
【选项】
A.宣纸
B.简
C.石壁
D.竹简
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于哪个阶段？
【选项】
A.“垂直性”无区别阶段
B.“方向性”无区别阶段
C.“水平性”无区别阶段
D.“平面性”无区别阶段
【答案】
B
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是哪种？
【选项】
A.审美型人格
B.冲突型人格
C.独立型人格
D.功利型人格
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析什么？
【选项】
A.作品的内容
B.作品的题目
C.作品的造型、色彩
D.作品的时代背景
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时所画的人，我们称之为稻草人。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把两个或两个个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
在同一年龄阶段的学前儿童中，艺术偏好和艺术才能都差不多。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童对色彩的反应是强烈的、敏感的、他们具有某种天赋能力。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
线条是中小班儿童画中最基本的成分。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
《幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和（ ）的情趣和能力。”
【选项】
A.热爱美
B.发现美
C.表现美
D.理解美
【答案】
C
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
凯洛格把儿童早期的涂鸦线分为20种。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推
【选项】
A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文
C.蒙台梭利和福禄贝尔
D.蒙台梭利和罗伯特·欧文
【答案】
A
【解析】
【难度】2
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】单选题
【题干】
三岁前幼儿美术活动的主要任务是：
【选项】
A.信手涂鸦，随意玩泥
B.学会画出想画的几何形
C.学会基本的泥工技能
D.认识并说出各种颜色
【答案】
A
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】单选题
【题干】
罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是？
【选项】
A.结合体
B.集合体
C.曼陀罗
D.放射型
【答案】
C
【解析】
【难度】1
【分数】0.000
【课程结构】00241001
【题型】判断题
【题干】
随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一目标取向不属于行为目标。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化 。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童在绘画中总是有意或无意地使所画的物体之间发生重叠。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美术文化 。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
儿童美术是儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童情感。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
《画架绘画与儿童人格》的作者是里德。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
蝌蚪人指头部、躯干部和四肢分化完整的人。
【答案】
F
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
夸张式表现指儿童把自己认为重要的或印象特别深刻的东西在绘画中表现出来的现象。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
透明式表现指儿童把看不到的东西在绘画中表现出来的现象。
【答案】
T
【解析】
【难度】1
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术创造范畴。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。
【答案】
T
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是非常必要的。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】判断题
【题干】
学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。
【答案】
F
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】幼儿园美术教育活动类型包括：正规的美术教育活动和_____。
【答案】
非正规性美术教育;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】非正规的美术教育活动通常有如下几种：幼儿园环境布置互动、_____、随机的美术指导。
【答案】
美术角和美术室活动;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】家庭美术教育的特点包括：随机性、_____、个别性。
【答案】
长期性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】单一科目的美术教育活动在内容的选择上奉行_____ 的原则。
【答案】
先目标后内容;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
单一科目的美术教育活动是一种典型的知识取向的美术教育活动，主要是以美术学科_____等作为活动设计的依据。
【答案】
技巧;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术具有_____和瞬间性和永固性两个不同于其他艺术形式的特征。
【答案】
造型行和视觉性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】主题活动中的美术教育活动的内容可以由活动设计者决定教学内容，或者由幼儿根据学习经验和需要来发起活动，因此既有预设性，也有_____。
【答案】
生成性;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】在从教师角度出发对学前儿童美术教育活动中活动过程的评价中，包括以下方面：活动准备、_____、活动组织和活动指导。
【答案】
活动设计;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
山本鼎是日本_____________运动的领导人。
【答案】
自由化运动;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
命题画是教师提出绘画的_____________和要求，幼儿按指定课题完成作品。
【答案】
主题;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、_____________、审美创造目标。
【答案】
审美情感目标;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
_____________原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。
【答案】
因材施教;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童手工制作的意图分为_____________和诱导型两种。
【答案】
自发型;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
儿童画中最基本的成分是 _____________，它是一切造型表现的基本要素。
【答案】
线条;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童手工活动的材料分为点状材料、_____________、面状材料、块状材料四种形态。
【答案】
线状材料;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和____________。
【答案】
审美创造目标;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展____________和适当地叙述视觉形式的能力。
【答案】
美感知觉能力;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和_____________。
【答案】
美术欣赏教育;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
小班儿童的美术欣赏教育目标之一是引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的____________。
【答案】
快乐;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童认识绘画工具材料，掌握其基本使用方法，养成正确的____________和作画姿态。
【答案】
握笔方法;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
图式初期，大约从5岁到7岁左右，是儿童的____________思维发展最敏感时期。
【答案】
形象;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
自由画是在绘画题材、内容、形式和____________上对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。
【答案】
表现手法;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术起源学说中的“模仿说”是关于艺术起源问题的最古老的理论，它始于____________哲学家。
【答案】
古希腊;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从____________层面。
【答案】
活动结果;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
美术主要包括绘画、雕塑、____________、建筑艺术等类型。
【答案】
工艺;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、____________艺术。
【答案】
空间;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
学前儿童美术教育是以培养学前儿童____________能力为核心的一种创造性教育。
【答案】
审美创造;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
请你举例说明三个幼儿绘画的特殊表现形式
【答案】
幼儿绘画的特殊表现方式：拟人化、透明化、夸张式、展开式（每写出一个得2分）并要用例子说明
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿手工制作发展的阶段及特征是什么?
【答案】
玩耍阶段、直觉表现节点和灵活表现阶段（3分）说明（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
家庭美术教育有哪些特点?
【答案】
特点：启蒙性、个别性、随机性、长期性（3分）
简单解释（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
什么是情景教学法？使用该方法进行教学时应注意什么？
【答案】
情景教学法是指以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中谈幼儿表现自己对主题的认识与感受。（2分）
基本要求：创设的情景要符合幼儿的生活经验；教师在活动过程中不能游离于情景之外。（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈从哪些方面来评价幼儿的作品。
【答案】
（1）作品中的主要表现特征是：儿童画要符合幼儿身心发展的特征（2分）；儿童画要有个性的表现（2分）；儿童画要表达出个人的情感（2分）；儿童画要表现出或用工具材料的特性（2分）；儿童画的大小要和纸张的大小相符（2分）。
（2）结合例子分析（5分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术活动有哪些本质特点？
【答案】
儿童美术是其发展的一种表现、是自我表现的一种方式、（2分）是探索美术媒介使自我得到肯定的一条途径、（2分）是实施审美教育的一条途径。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，谈谈幼儿园美术欣赏活动中的基本环节与实施要点。
材料：
大班美术活动：青花瓷瓶装饰
一、 活动目标：
1、 欣赏青花瓷，感受白底青花的美。
2、 尝试在废旧瓶子上进行图案装饰，体验装饰的快乐。
二、 活动准备：
多媒体课件、收集并涂上白色丙烯颜料的废旧瓶子、蓝色记号笔。
三、 活动过程
（一） 欣赏青花瓷瓶
1、 共同回忆看过的青花瓷，激发幼儿欣赏的兴趣。
师：前几天我们在教室里看了大家收集来的各种青花瓷，有碗、瓶子、盘子、杯子等，这些青花瓷都有一个什么共同的特点？你觉得美在哪里？
小结：青花瓷都是白底青花，虽然只有简单的白色和蓝色，但很美。
2、幼儿欣赏各种青花瓷图片，感受不同形状青花瓷瓶上花纹、图案的造型、色彩美
师：今天老师带来了一些非常美丽的青花瓷瓶图片，请大家一起来欣赏：仔细看，这些青花瓷瓶的什么地方装饰了花纹？有哪些花纹？
师：青花瓷瓶的什么地方装饰了花纹？你看到有哪些花纹？（老师同时出示各种花纹的范例）
小结：青花瓷瓶的瓶颈、靠近瓶底的地方都有各种各样的花纹，这些花纹绕着瓶子围成一圈，都是连续的。花纹有：花枝纹，树叶纹，海水纹、吉祥云、回形纹，菱形纹，螺旋纹等。
师：青花瓷瓶的中间有些什么图案呢？
小结：青花瓷瓶上有各种图案，有的青花瓷瓶用各种花纹来装饰，有的青花瓷瓶除了花纹以外，在瓶子的中间还有各种动物、植物、人物等图案。
（二）启发幼儿创作
1、引导幼儿观察各种白色瓶子的造型，思考装饰瓶子的部位。
师：老师带来了一些刷上白色丙烯颜料的瓶子，看一看这些瓶子有哪些形状？想一想，你可以把花纹或图案画在瓶子的什么部位？
小结：瓶子的形状各不相同，瓶子的瓶颈有长有短，瓶身有方有圆，瓶子有大有小。装饰瓶子的时候，可以在瓶颈、靠近瓶底的地方画上花纹，瓶子的中间可以画大的图案。也可以在整个瓶身上画上相同的连续的花纹。
2、 注意绘画时，可以边画边旋转瓶子，先画上下两边的花边，再画中间的图案。
（三）幼儿创作，教师指导
1、注意作画的顺序，先画上下两边的花边，再画中间的图案。
2、鼓励幼儿根据自己的意愿大胆创作。
（四）展示作品，互相交流
1、引导幼儿共同欣赏作品，说说每个瓶子用哪些花纹进行装饰，什么地方最美。
2、鼓励幼儿表达欣赏同伴作品的感受。
【答案】
整体感受，自由谈论对作品的感受；（2分）实施要点（3分）
要素识别与形式分析（2分）实施要点（3分）
3、再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉（2分）实施要点（3分）
4、启发幼儿进行创作与表现（2分）实施要点（3分）
【解析】
【难度】2
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
根据提供的材料来设计二则美术区角活动。
设计内容包括：活动名称、活动材料（可从提供的材料中选）和玩法。
材料包括：各种形状的纸盒、树叶，颜料、彩色纸、排笔、油画棒、废旧报纸
【答案】
设计内容包括：活动名称（1分）、活动材料（可从提供的材料中选）、玩法（3分）、观察要点（3分）。（一则区角活动）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
选择美术教育内容时应遵循哪些原则?
【答案】
整合性原则、适应性原则、系统性原则（3分）简单说明（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
撰写美术教育活动目标时应注意什么？
【答案】
目标应明确具体，忌空洞抽象（2分）；目标应有机整合，忌片面狭隘（2分）；目标应着眼于幼儿实际，忌脱离实际（2分）；目标应表述清晰，忌混乱（1分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈如何设计美术区角活动中的材料。
【答案】
（1）丰富性、情感性、自然性、探索性（6分）
（2）对每个特性进行说明（9分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
家庭美术教育有哪些方法？
【答案】
创设良好家庭美术环境（2分）；初步感知艺术的基本要素（2分）；鼓励儿童多欣赏美的事物（2分）；正确对待儿童美术学习（1分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合实际谈谈幼儿绘画表现中有哪些特殊的表现形式？并举例说明。
【答案】
拟人化、透明式、夸张式、展开式的解释（8分）举例说明（7分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，谈谈幼儿园美术操作活动中的基本环节与实施要点。
材料：中班美术活动：美丽的项链（粘贴画）
活动目标
1、能够从色彩、造型、形状等方面欣赏项链的美。
2、大胆尝试用三角形、圆形、半圆形等简单图形进行组合，创造自己喜欢的项链。
二、活动准备
收集不通同色彩搭配、不通形状、不同造型的项链实物或图片，油画棒、固体胶、记号笔、剪刀、彩色纸
活动过程
（一）感知体验
1、观察教师佩戴的项链，激发幼儿对项链的兴趣
师：我戴了一条什么？项链是什么颜色的？有哪几个部分？使用什么做成的？你觉得它美在哪里？
小结：项链可以装饰服装，有的项链用珠宝做的，有的用石头做的；与的项链有项坠，有的没有。
对比欣赏各种风格的项链图片，感受不同项链的造型、色彩美。
师：请你们说说这些项链有哪些地方相同，哪些不同。
引导幼儿发现相同处：大部分用线形的链子连接的，有各种装饰物。
引导幼儿发现不同处：长短、颜色、形状不同。
师：你喜欢哪一条项链？为什么？
探索发现
1、欣赏大班幼儿制作的项链，说说用了哪些图形，并说说这些图形的颜色是否一样，这条项链是否漂亮，并说明理由。
2、发现装饰的规律及色彩搭配的美
师：这条项链是用哪些图形间隔排列组成的？用了哪些颜色，这些颜色配在一起给你怎样的感觉？
创作表现
教师介绍绘画材料：油画棒、几号笔、彩色纸
明确制作步骤：首先用彩色纸剪出自己喜欢的图形，然后把剪好的图形贴在已画好的“项链”上，进行装饰。
教师巡回辅导，启发幼儿大胆装饰，并尝试表现项链的层次。
师：你的项链有几层，是怎样做出来的？项链上的图形有些什么规律？
欣赏评议
1、展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏作品。
2、说说自己最喜欢哪根项链，为什么？
【答案】
感知与体验；（2分）实施要点（3分）
探索与返现（2分）实施要点（3分）
创作与表现（2分）实施要点（3分）
欣赏与评议（2分）实施要点（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
象征期幼儿绘画表现的特点是什么?
【答案】
造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。（2分）色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。（2分）
构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术欣赏能力的阶段及特征是什么？
【答案】
阶段：生理性的直接感知阶段；主观的审美感知阶段（4分）：强烈注意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，关注画面的局部特征。（3分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术的本质特点有哪些？
【答案】
儿童美术是其发展的一种表现、是自我表现的一种方式、（2分）是探索美术媒介使自我得到肯定的一条途径、（2分）是实施审美教育的一条途径。（2分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿园美术操作活动包括哪些基本环节？
【答案】
感知与体验；（2分）探索与返现（2分）创作与表现（2分）欣赏与评议（1分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
什么是情景教学法？结合实际谈谈使用该方法进行教学时应注意什么？
【答案】
情景教学法是指以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中谈幼儿表现自己对主题的认识与感受。（4分）
基本要求：创设的情景要符合幼儿的生活经验（3分）；教师在活动过程中不能游离于情景之外。（3分）结合实际（5分）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
根据提供的材料来设计两则美术区角活动。
设计内容包括：区角活动名称、区角活动准备、区角活动过程和观察要点。
材料包括：各种形状的纸盒、树叶，颜料、彩色纸、瓦楞纸、油画棒、废旧报纸
【答案】
从以下几方面进行评析：
活动目标（4分）
活动内容和工具材料（5分）
活动过程，包括教师的活动准备、教师的活动组织、教师的活动指导（8分）
活动效果（3分）
【解析】
【难度】2
【分数】20.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
根据提供的材料，从教师角度对该活动进行评析
材料：大班美术活动：有趣的石头活动目标： 1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。 2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。 3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。 活动准备： 1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类） 2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。 3、各组一块抹布。 活动过程 （一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。 问题：1、他们是什么做的呀？ 2、你们觉得这块小石头象**吗？ 3、**和**有什么不一样的呀？ （二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？ 要求：1、每个小朋友去挑选一块自己最喜欢的石头，玩玩、说说、想想它的形状象什么，可以变成什么？ 2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？ 3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？ （三）教师介绍制作方法，引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。 （四）教师提出活动要求 要求：1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。 2、要用上各种好看的颜色。 3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。 （五）幼儿创作石头画，教师指导 教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。 （六）创编故事 教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。
【答案】
（1）活动目标（2分）；活动内容（3分）；活动过程包括：教师的活动准备、教师的活动设计、教师的活动组织、教师的活动指导5分。
（2）根据材料进行分析（5分。）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童美术欣赏能力发展的阶段及特征是什么？
【答案】
(1)儿童美术欣赏能力发展阶段包括：生理性的直接感知阶段和主观的审美感知阶段。
(2)生理性的直接感知阶段的特征：2岁以内的儿童，一般感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。(3分)
主观的审美感知阶段：强烈注意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，关注画面的局部特征。（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
教师运用练习法进行美术教学时的要求是什么？
【答案】
教师对幼儿提出练习要求（3分）；教师的指导要有目的性（2分），练习的方法要多样化（2分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
结合实际谈谈运用观察法进行教学时要注意什么？
【答案】
第一，观察的目的要明确（2分）；第二，教师要选择适合幼儿观察的对象（2分）；第三，组织幼儿观察的方法要丰富多样（3分）。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿手工制作发展的阶段及特征是什么?
【答案】
（1）幼儿手工制作发展的阶段包括：玩耍阶段、直觉表现阶段和灵活表现阶段
（2）各阶段的特征
玩耍阶段（2分）：这一阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心。
直觉表现阶段（2分）：这时期幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显。他们已有一定的制作意图。
灵活表现阶段（3分）：够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
结合下面这幅大班幼儿的作品谈谈如何评价幼儿的绘画作品。
【答案】
（1）作品中的主要表现特征是：儿童画要符合幼儿身心发展的特征（2分）；儿童画要有个性的表现（2分）；儿童画要表达出个人的情感（2分）；儿童画要表现出或用工具材料的特性（2分）；儿童画的大小要和纸张的大小相符（2分）。（2）结合例子分析（5分）
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
比较象征期与图式期幼儿在造型、色彩和构图方面有何不同？
【答案】
造型上（5分）：前者用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。后者能用较流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节加以刻画，结构合理。
色彩上（5分）：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。后者对色彩的认识日趋精细和完善，注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色时做到均匀。
构图上（5分）：前者把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。后者开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标？
【答案】
1、引导儿童进一步学习多种绘画方法（如水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。2、引导儿童学习各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。3、引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。4、引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。5、引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？
【答案】
4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。1、引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。2、引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。3、引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。4、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。5、引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教学活动的描述阶段？
【答案】
所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。在描述阶段，教师应给儿童一定的时间进行独立的欣赏，不要操之过急，或讲得太多，要尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力。只有当儿童需要帮助时，教师才可以用启发的方式、提问题的形式给于他们线索启迪，引导他们观察、想象并进一步陈述清楚。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？
【答案】
在学前儿童美术欣赏教育里实施对话法的过程中教师应注意下列几点：一是对话双方的关系应该是平等的。二是教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。三是教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。四是教师不应强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。五是教师要引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述学前儿童美术欣赏教学的准备。
【答案】
深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。
教师要具有一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。
选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的场所。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简单论述学前儿童手工教学需注意的问题。
【答案】
学前儿童手工教学需注意的问题：提供必要手工活动的技能.收集手工材料与提供手工工具.选择合适的手工题材.提供与材料工具接触的机会.引导学前儿童积累丰富的表象积极地展开联想.在具体实施中必须根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的情况制定切实可行的目标选择合适的内容工具和技能组织教学；对教学内容手工材料等的选择上要能举一反三因地制宜（如城市与农村的不同）因时制宜（如季节的不同）灵活掌握。
【解析】
【难度】3
【分数】10.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
涂鸦期
【答案】
儿童在一岁半到四岁之间，开始画一些紊乱和不规则的线条，这些线条杂乱而不规则的地混合在一起，它们并不代表任何意义，纯粹是儿童的一种本能、无意识的活动，也可以说是个体的最初绘画活动时期。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
发展性原则
【答案】
在进行学前儿童美术教学时，要处理好当前需要和长远发展之间的关系，造成儿童身心的一种可持续性发展。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
模仿说
【答案】
(1)这是一种关于艺术(美术)起源的学说
(2)模仿说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
泥塑
【答案】
通过双手将泥塑造成立体形态的物体形象的活动。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
美术欣赏教育中的对话法
【答案】
美术欣赏教育过程中儿童、教师和美术作品三者之间互相作品和互相交流的方法。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
园丁法
【答案】
园丁法是美育指导思想之一。它将儿童看作正在发育的种子和幼苗一样的有机体，而教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
创造性原则
【答案】
指教师在美术教学中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些基本技法?
【答案】
泥工基本技法有：团圆，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】名词解释
【题干】
学前儿童的手工教育
【答案】
学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
【解析】
【难度】3
【分数】4.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教育的意义是什么?
【答案】
（1）学前儿童美术教育有利于培养幼儿健全的人格。
（1）学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。
（3）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧、想象和创造能力的发展。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述学前儿童美术教育中的低控制原则及实施要点。
【答案】
（1）在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心里环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。
（2）低控制原则实施的要点：给学前儿童自由选择美术内容的机会；教育气氛尽量轻松愉快；注意作品的评价方式。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。
【答案】
(1)两者是不矛盾的，是相辅相成的，不可分割的。
(2)技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。
(3)创造性越高，其技能的掌握也就越快。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
学前儿童美术教育有哪几个特点?
【答案】
(1)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。
(2)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。
(3)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
简笔画有什么弊端?
【答案】
(1)简笔画作为现成的图式直接灌输给孩子，这容易为灌输法大开方便之门。
(2)简笔画容易使儿童画出来的画模式化，缺乏个性。
(3)简笔画代替了儿童对周围事物的观察、思考和想象，失去了儿童自己的绘画语言和天真之美，容易扼杀儿童潜在的创造意识和创造能力。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
美术教育的原则?
【答案】
(1)低控制原则：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓励为主，轻松愉快。
(2)因材施教原则：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子根据自己的生活经验自由的展开联想。
(3)创造性原则：没有给儿童太多的限制，气氛轻松自由，鼓励每个孩子充分表达自己的想象。
(4)兴趣性原则：根据儿童回答中蕴涵的美育要求，提出下一个问题，潜移默化中引导幼儿进入下一步的思考。
(5)实践性原则：将儿童的想象、经验和创造、表现相结合，手脑并用，不仅唤起了丰富的情感和想象，而且用作品表现出来。
(6)发展性原则：教师让儿童作画时没有提出技术上的要求，而提出了情感方面的要求，注重了儿童的情感体验，很好的处理了儿童当前需要和长远发展的关系。
【解析】
【难度】4
【分数】8.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】幼儿成长档案中呈现的幼儿美术作品应能全面了解幼儿的发展状况，在选择幼儿作品时可以考虑以下三个方面：儿童的认知水平及思维方式、_____、美术表现技能。
【答案】
儿童的个性和情感;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
我们把头部、躯干部和四肢尚未_____完整的人成为蝌蚪人。
【答案】
分化;
【解析】
【难度】1
【分数】2.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】填空题
【题干】
艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种_____________。
【答案】
视觉艺术;
【解析】
【难度】2
【分数】1.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】论述题
【题干】
请你结合实际谈谈如何进行家庭美术教育。
【答案】
特点：启蒙性、个别性、随机性、长期性（3分）
方法：创设良好的家庭美术化境（2分）
初步感知美术的基本要素（2分）
鼓励儿童多欣赏美的事物（2分）
正确对待儿童的美术学习（2分）
结合实际（4分）
【解析】
【难度】1
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
儿童绘画发展包括哪些阶段？
【答案】
涂鸦期，包括无分化的涂鸦、有控制涂鸦和命名涂鸦；象征期；图式期
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】简答题
【题干】
幼儿园美术操作活动组织实施的基本环节有哪些？
【答案】
感知与体验（2分）、探索与发现（2分）、创作与表现（2分）、欣赏与评议（1分）
【解析】
【难度】1
【分数】7.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
【题型】问答题
【题干】
请以“可爱的动物”为题，设计一则中班美术教学活动，形式不限。具体要求：活动设计思路、活动名称、活动准备、活动过程。
【答案】
活动设计思路（5分）
活动名称（2分）
活动准备（2分）
活动过程（6分）。
【解析】
【难度】2
【分数】15.000
【课程结构】00241001
【关键词】Synchronization
