福师《中学历史教材教法》在线作业一-0004
试卷总分:100 得分:100
一、判断题 (共 50 道试题,共 100 分)
1.凡是承载教学内容和信息的物化材料都是教材
2.复习就是“温习已经学过的知识”。
3.历史教学重点内容有两种表现形式：一是集中在教材的某个段落中，一是作为中心思想贯穿于整个教材中.
4.教学过程既是一种单向的过程
5.演示教具不是目的而是手段，因此，教具必须紧密配合教学目的的需要既教材的内容和重点、难点
6.组成历史事件、历史现象的“三要素”主要是：人物、地点和事件。
7.中学历史教学的“智能培养”包括开发智力和培养能力。
8.学习活动的本质是在一定的环境中，在教师的引导下学生积极主动的，创造性的获取知识和掌握技能，形成健康的道德品质和科学的价值观，取得全面发展的过程。
9.一节课的时间内要完成两个以上教学任务的课称为“综合课”。
10.学校的学习活动的组成要素是学生、教师、教材和学习条件
11.纲要图示是一种由字母，字词、数字或其他信号组成的教学辅助工具
12.复习的主要方法有：随堂复习、单元复习、期末复习和总复习
13.在历史课堂教学中，对史实运用分析、综合，对比和比较的方法进行科学的论证，帮助学生形成历史概念的教学方法称为谈话法。
14.教学语言是教学的重要手段，没有语言教学就难以进行
15.历史教学应该注意对学生非智力因素的培养
16.考查课包括检查学生出席情况、集中学生注意力、讲授新知识、小结、布置作业
17.课堂提问是教学过程中教师和学生进行相互交流的主要形式
18.课时教学目标制定的依据是历史课程标准
19.历史教学原则的研究与历史知识的特点是不相关的。
20.在中学历史教学活动中，学生是教学的主导，教师是教学的主体。
21.中学历史教师的进修是教师终生学习的一种形式，能促进教师素质的提高，知识的补充更新和完善
22.讲授新知识前的复习是单元复习的主要形式
23.检查评估可以有效的督促学生的学习，起到促进学生发展的作用
24.逻辑性直观教具包括再造性历史地图、图解、图示、讽刺画、漫画，历史年表，统计数据表等
25.测验法是指研究者有计划的通过亲身接触和广泛的了解，比较充分的掌握有关历史教学的历史，现状中的某些或某个问题的情况，在大量掌握第一手资料的基础上进行分析综合，得出科学的结论，指导现实的历史教学工作
26.欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论，影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威
27.中学历史教学法研究的任务是通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学规律.
28.范例教学强调基本性，基础性和范例性三个原则
29.讲读法是师生双方诵读和讲解教材，借以传授，学习知识的教学方法。
30.指导总复习，首先必须做好复习计划的制定和使用合理的复习方法
31.教科书审定制度的选定制模式是指由国家教育行政部门采取有计划的行政方式，专门组织人力进行教科书的编写出版工作，指定全国的学校统一采用
32.中学历史教科书是教师讲授的凭借和学生学习的工具.
33.备课──授课──评课是构成课堂教学完整工作体系的三个环节
34.讲解接受模式的基本程序是诱导学习动机──感知理解教材──巩固知识──运用知识──检查考核。
35.教学过程也应有利于个性的培养与发展。
36.历史教学研究的形式很多，主要有集体备课、听课、说课、评课、经验交流和教学实验等。
37.我国古代，最早的教学模式并不是“口耳相传”的直接教学模式
38.在中国古代的教育中，历史教育一直是不受到重视的内容
39.制定教学目标可以不用满足整体性、适应性和灵活性三个方面的要求
40.赫尔巴特认为教学过程中，学生的一切心理活动都是观念的运动即观念之间的系统化连接运动
41.历史学科是人文社会学科，必然要体现一定的政治、思想、社会、道德、价值等方面的意识和观念
42.中学历史教学法研究的任务是，通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学的规律，从而提高历史教学的质量，提高学生的整体素质，实现党和政府所规定的教育目标
43.“电脑多媒体”是指以电子计算机为中心的教学媒体帮助教师进行教学或以计算机为主体的媒体进行教学
44.在中学历史教学中，教科书是教师教学的凭借，也是学生学习的依据
45.德国的艾宾斯浩认为：学习是一个主体在某个规定的情景中德重复经验引起的，对那个情景的行为或行为潜能的变化
46.中学历史教学的评估是针对教师的评估
47.中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程
48.非语言信息和体态语是特点相异的两种信息表达方式
49.分析综合法是指对收集到的材料进行分析、综合的研究方法
50.记忆历史知识的方法包括年代记忆方方法、空间记忆方法等.
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