25秋第二次形考作业
试卷总分:100 得分:100
1.（）也称人际沟通，指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。
A.人际交往
B.同伴交往
C.社会交往
D.同伴交流
2.（）主要指子女与父母间的人际交往活动。
A.人际交往
B.亲子交往
C.同伴交往
D.社会交往
3.（）指以同伴为交往对象的活动。
A.人际交往
B.亲子交往
C.同伴交往
D.社会交际
4.同龄人之间的相互交往主要包括游戏和（）。
A.人际交往
B.游戏活动
C.角色扮演
D.社会化活动
5.（）是教师和幼儿在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系。
A.师幼交往
B.亲子交往
C.同伴交往
D.社会交往
6.（）是学前儿童成长过程中不可或缺的一种人际关系。
A.师幼关系
B.同伴关系
C.亲子关系
D.人际关系
7.（）指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
A.同伴关系
B.人际关系
C.亲子关系
D.师生关系
8.（）是3-6岁阶段幼儿同伴交往的主要形式，互动的质量也逐渐提高。
A.游戏
B.言语交往
C.平行交往
D.人际交往
9.（）受到绝大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位。
A.受欢迎型
B.一般型
C.被忽视型
D.被拒绝型
10.（）是一种情绪体验,即个体对自己所持有的一种态度。
A.自我控制
B.自我体验
C.自我评价
D.自我认知
11.在这三类依恋类型中，（）依恋是良好、积极的依恋
A.焦虑-回避型
B.安全型
C.焦虑-矛盾型
D.安全-回避型
12.（）的儿童非常在意母亲在不在身边。当母亲即将离去时，他们会非常警惕，当母亲离开时，他们会表现出强烈的反抗，甚至发怒、大哭大叫，不肯再做游戏
A.焦虑-回避型
B.安全型
C.焦虑-矛盾型
D.安全-回避型
13.归属感教育中,中班幼儿着重（）培养。
A.家庭归属感
B.国家归属感
C.民族归属感
D.幼儿园归属感
14.（）指幼儿对更大范围的本社区、本城市、本民族、本国家产生认可和接纳的感受，同时也包含对不同社区、不同城市、不同民族、不同国家之间差异的接纳感受。
A.尊重
B.文化归属感
C.接纳
D.同理
15.（）是一种敬重和肯定的良好的道德行为,是对待自己和他人的一种态度。
A.同情
B.尊重
C.关心
D.分享
16.行为训练法包括以下（）三个步骤。
A.学习新技能
B.观察学习
C.模仿
D.参与游戏
17.幼儿教师可以通过（）等方法提高儿童的社会认知能力和社交技能。
A.行为训练法
B.认知训练法
C.情感训练法
D.角色扮演法
18.介绍人际交往技巧的方法有（）。
A.直接呈现法
B.间接呈现法
C.讲述法
D.示范法
19.影响学前儿童同伴交往发展的因素主要有（）。
A.父母的作用
B.教师的影响
C.活动材料和活动性质
D.同伴群体以及幼儿自身性格特点
20.根据对“同伴现场提名法”的结果分析，学前儿童同伴关系的类型主要有（）。
A.受欢迎型
B.一般型
C.被忽视型
D.被拒绝型
21.师幼交往一般以（）为主要形式。
A.个体对个体
B.个体对群体
C.下行交往
D.语言交往
22.学前儿童人际交往类型有（）。
A.亲子交往
B.同伴交往
C.师幼交往
D.与其他社会成员的交往
23.低年龄段的幼儿交往中常出现的是（）和（）交往。
A.平行交往
B.非言语交往
C.直接交往
D.单向交往
24.同伴交往中交往双方都处于同年龄水平，大多采用（）和（）方式。
A.平行交往
B.上行交往
C.直接交往
D.下行交往
25.认知训练法可以促进儿童亲社会行为的产生和发展。
26.幼儿园归属感的教育主要包括（）。
A.处理入园焦虑
B.培养集体意识
C.开展感恩教育
D.反馈亲子依恋
27.儿童的依恋产生和发展过程包括（）。
A.前依恋期
B.依恋关系建立期
C.依恋关系明确期
D.目标调节的伙伴关系期
28.幼儿教师可以通过（）个方面提高幼儿的情绪理解能力。
A.表达情绪能力
B.综合判断能力
C.分析认知情绪信息
D.综合分析情绪信息
29.帮助幼儿掌握有效的情绪调节方法有（）。
A.限制感觉的输入
B.提示和示范冷静
C.给予选择
D.积极反馈
30.培养幼儿尊重能力的策略有（）。
A.学会倾听
B.学会接纳差异
C.使用榜样作用
D.及时强化
31.行为训练法根据班杜拉的替代学习原理，强调观察、模仿、强化。
32.介绍人际交往技巧后让幼儿使用所学技巧是人际交往活动的核心环节。
33.幼儿在同伴心目中的地位与教师没有关系。
34.被忽视型幼儿在同伴交往中的行为表现既不特别主动、友好，也不特别不主动或不友好。
35.被拒绝型幼儿不喜欢交往，常常独处或一个人活动，很少对同伴表现出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性的行为。
36.被拒绝型幼儿通常有不良的社会印象，容易遭到同伴的排斥。
37.同伴关系在儿童成长中具有成人无法替代的独特作用。
38.学前儿童对社会关系的认知主要包括亲子关系认知和同伴关系认知。
39.自我体验可以分为积极的和消极的两大类,前者包括自尊、自信、成功感和自豪感等；后者包括自卑、挫折感、失败感和羞耻感等。
40.焦虑-回避型幼儿的母亲常常错误地理解儿童的需要，不能形成与儿童和谐相处的节奏
41.三岁以后，学前儿童依恋行为的发展进入到了高级发展阶段，即寻求老师和同伴的注意和赞许的阶段。
42.目标调节的伙伴关系期的幼儿已经掌握了为达到特定目的而有意的行动技能，并注意考虑他人的情感。
43.依恋关系建立期，幼儿对特定个体的依恋真正开始建立
44.依恋关系明确期，婴儿已经出现了对自己熟悉的人的识别或再认。
45.处于情绪困扰的儿童，难以准确认知他人的情绪。
46.在学前儿童中最具代表性、最突出的是反社会行为。
47.合作、助人、分享和安慰等是学前儿童亲社会行为的主要类型。
48.人们常说的“见义勇为”,就是指紧急情境下的亲社会行为。
49.从问题行为的内容来分有四类，分别是发育过程中的问题行为，心理发育障碍性问题行为、品德性问题行为和心理性问题行为。
50.负强化物是能够使儿童产生消极情绪体验的事物，包括（）。
A.语言警告
B.自由受束缚
C.各种强烈的感觉刺激
D.心理惩罚
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