地理教学论19春在线作业1-0005 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.以下哪个不属于美国国家地理课程标准规定的核心地理技能()。 A.提出地理问题的技能 B.整理地理
地理教学论19春在线作业1-0005
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.以下哪个不属于“美国国家地理课程标准”规定的核心地理技能()。
A.提出地理问题的技能
B.整理地理信息的技能
C.回答地理问题的技能
D.地理空间分布格局的觉察能力
2.在下列关于学习方式特点的叙述中，错误的是()。
A.学习方式是学习方法的下位概念
B.学习方式是教学过程的基本变量
C.学习方式是一个组合概念
D.学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平
3.以强调学生个性发展和创造性表现，强调学生的自主性和主体性的课程目标是()。
A.生成性目标
B.行为目标
C.表现性目标
D.思维目标
4.进行因地制宜观点教育的基础是()
A.空间思维
B.区域差异
C.爱国情感
D.学习态度
5.不属于新的地理学习方式的特点的是()。
A.从被动接受到主动参与
B.从模仿再现到探究发现
C.从死记硬背到灵活运用
D.从封闭读书到合作交流
6.关于课程评价与教学评价的区别描述正确的是
A.教学评价包括对课程设计、课程目标、课程内容、等若干方面的评价
B.教学评价侧重理论上的研究
C.课程评价则偏向于具体化的研究
D.课程评价为教学评价的有效进行提供了理念上的导向
7.教师先呈现地中海沿岸、非洲南端、南美洲智力中部地区作为例证，要求学生分析地中海气候分布的纬度范围及该气候分布在大陆的哪一个部位；再进一步设问：“世界上还有哪些地区可能有地中海气候的分布？”这属于何种教学方法。
A.实验法
B.例规法
C.规例法
D.调查法
8.上海位于长江和海岸线中部的交点上，这个点早已存在，鸦片战争以后，它潜伏的区位优势才得以显露出来，这表明要()
A.用普遍联系的观点进行地理位置教学
B.用发展的眼光、动态的视角来进行地理位置的教学
C.运用地图、略图说明地理分布的范围
D.注意阐明地理事物分布之间的相关性
9.山脉是我国地形的骨架，山脉在空间上呈网格状排列，该教学内容蕴含有地理()的教育因素
A.自然美
B.现象美
C.理论美
D.有序美
10.可以反映学生一段时间内的成长发展轨迹，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式的评价方式是()
A.谈话法
B.观察法
C.档案袋
D.问卷法
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.地理学科的特殊能力包括()
A.地理空间定位能力
B.地理探究活动能力
C.地理空间分布格局的觉察能力
D.地理因果关系分析与推理能力
12.依据地理教学语言表达方式，地理教学语言媒体包含()。
A.说明性语言
B.交流性语言
C.叙述性语言
D.引导性语言
13.下列方法中，哪些属于地理过程与方法目标中所指的“方法”？
A.区域比较法
B.科学抽象
C.地理观察法
D.类比法
14.地理图像媒体包括()。
A.地理统计图
B.地理教学标本和模型
C.地理漫画
D.地理略图
15.新的地理学习方式的特点有()。
A.从被动接受到主动参与
B.从教师讲授到学生主动参与
C.从模仿再现到探究发现
D.从封闭读书到合作交流
16.下列属于地理感性知识的是()
A.地理名称
B.地理规律
C.地理分布
D.地理数据
17.下列属于地理“过程与方法”目标包含的层面的是()
A.参与
B.分析
C.思考
D.探究
18.人地协调的价值观主要包括()
A.人口观
B.环境观
C.资源观
D.人地观
19.地理景观的教学策略有()
A.运用动态图示法
B.充分运用模像直观手段
C.在教学中教师还可以通过形象、生动的文字或语言，来描述地理景观，使学生运用想象建立表象
D.充分运用地理实物直观手段
20.关于“地理知识与技能” 的评价要求正确的是()
A.评价学生地理知识理解和应用状况
B.对地理技能形成与运用的评价
C.地理情感的形成评价
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.地理理性知识又是对地理感性知识的深化和发展，属于认识过程中的高级阶段。
22.对于陈述性知识和程序性知识单靠老师的讲解很难为学生掌握，只能通过学习者亲身的参与、探究或实践才能逐渐被体验或内化。
23.计算机多媒体虽然节省了教学时间，但也“省略”了学生必要的认识知识的过程。
24.简单地说，生成性地理课程目标就是期待的学生的地理学习结果。
25.地理学习有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力。
26.“学习对生活有用的地理”就是说要把地理分成对生活有用的地理和对生活无用的地理。
27.地理学习能力的提出是对地理自学能力要求的深化，也是对“学会学习，学会做事，学会合作，学会生存”理念的贯彻。
28.上游开荒或采矿破坏植被水土流失，导致中下游河床淤积，洪水频发——这是资源辩证观的事例。
29.地理因果关系的知识中，蕴涵地理分析与综合、地理演绎与归纳等方法教育因素。
30.在区域地理的学习中，引导学生比较区域的形成要素，分析区域间的相互关系，不仅使学生掌握了区域比较法和区域综合分析法，也发展了他们的分析综合思维能力。
31.生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在地理教育情境中随着地理教育过程的展开而自然生成的目标。
32.地理教学的目的是有计划、有目的地培养具有地理素养的人，因此地理教学语言要具有启发性和引导性。
33.进行因地制宜观点教育的基本策略是举出正面例证。
34.某偏远农村的中学地理教师可以将“宇宙中的地球”一课的过程与方法目标定为：学会正确使用天文望远镜，掌握运用天文望远镜进行观察的一般步骤与方法。
35.新课程倡导“评价主体注重多元化”中的主体是指教师与家长。
36.演示型课件是以单因素动画演示、多因素控制模拟方式表现教学内容。
37.教师是学生发展及其学习状况的裁判员或者“法官”，教师评价的结果具有绝对的权威性。
38.地理人教版七年级下册第八章第四节“澳大利亚”（第一课时）的过程与方法目标可以定为：（1）运用板块漂移学说分析说明澳大利亚具有独特的原始生物（2）通过分组合作学习的手段，表达自己学习澳大利亚的体会和成果，并与别人交流。
39.地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需，地理在各个不同几倍的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目。
40.新课程标准提出的“过程”是对“科学研究”的一种落实
