幼儿教师职业理念与道德规范19秋在线作业2 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.（）是一种精神需要，是人格的内核 A.自信 B.自尊 C.自制力 D.独立性 2.（）是整个
幼儿教师职业理念与道德规范19秋在线作业2
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.（）是一种精神需要，是人格的内核
A.自信
B.自尊
C.自制力
D.独立性
2.（）是整个师德能力的前提
A.师德认知能力
B.师德判断能力
C.师德选择能力
D.师德评价能力
3.一位幼儿园教师兢兢业业却没有得到园长的认可和表扬，而另一位消极怠工却获得了奖励，那么这位老师积极进取的精神就会收到很强的消解，这体现的幼儿园教师的师德行为必须要做到（）
A.承启性与可塑性的统一
B.示范性与教育性性的统一
C.监控性与操作性的统一
D.主体性与约限性的统一
4.幼儿园教育与中小学教育的最大区别，在于幼儿教育更强调知识的（）
A.启蒙性和广泛性
B.广泛性和初浅性
C.综合性和广泛性
D.初浅性和启蒙性
5.（）反映出现实中的幼儿教师与幼儿、幼儿教师与他人之间的道德关系，对幼儿教师的道德行为起着不容忽视的调节作用
A.传统习俗
B.园外舆论
C.社会关系
D.社会舆论
6.下列哪一项不属于关爱幼儿的具体要求（）
A.关爱幼儿就要对幼儿的生命安全进行保护
B.关爱幼儿就要对幼儿的要求给予满足
C.关爱幼儿就要对幼儿身心的健康发展进行呵护
D.关爱幼儿就要尊重幼儿的个体差异
7.根据最新的“国家标准”，我国全日制幼儿园每班要配备2名专任教师、1名保育员（或配3名专任教师），保教人员与幼儿的比应达到（）
A.1:6至1:7
B..1:7至1:9
C.1:7至1:8
D.1:8至1:9
8.()在幼儿教师的现实工作中具有参照系的作用，指导并调整着教师的职业活动
A.职业理想
B.职业认知
C.职业情感
D.职业道德
9.（）既是把自身的师德认识转化为师德意志和良好的师德行为的持续动力，同时也具有评价和调节职业道德行为的作用
A.幼儿园教师的师德信念
B.幼儿园教师的师德意志
C.幼儿园教师的师德情感
D.幼儿园教师的师德认知
10.幼儿教师职业道德评价的根本标准是（）
A.忠于人民教育事业
B.热爱幼儿、尊重幼儿、信任幼儿
C.与家长沟通良好
D.幼儿教师职业道德规范
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.幼儿教师热爱祖国的具体体现有（）
A.有爱国之情，坚定祖国利益高于一切的信念
B.有报国之志，做爱国的模范
C.有效国之行，在幼儿园保教活动中积极实施爱国主义教育
D.依照法律法规来履行自己的教育教学工作
12.对幼儿园教师职业道德的监督,包括（）
A.社会舆论
B.幼儿园及幼儿园教师集体
C.幼儿家长
D.幼儿园教师自身
13.做一个有职业理想的幼儿教师,实现途径有（）
A.必须具有无私奉献的精神
B.必须具有坚定的信念
C.必须具有饱满的职业热情
D.必须了解社会对幼儿教师的需求
14.3—6岁幼儿在发展上的共同性有哪些（）
A.思维具有具体形象性
B.行为趋向独立
C.认识依靠整体的行动
D.记忆时长较短
15.幼儿的潜能主要包括（）
A.运动潜能
B.运动潜能
C.智力潜能
D.艺术潜能
16.幼儿教师职业道德情感主要包括()
A.职业正义感
B.职业责任感
C.职业良心感
D.职业荣誉感
E.职业幸福感
F.职业义务感
17.一个完善有效的幼儿教师道德监督机制应该做到哪三个结合（）
A.将园内的民主监督、社会家长监督和幼儿教师自身的监督结合起来
B.将师德监督和幼儿教师自身的切身利益结合起来
C.将师德监督和幼儿教师自身的发展教育结合起来
D.将师德监督和家长的评价结合起来
18.2-3岁幼儿认知上的发展表现为（）
A.出现了动作与话语结合的认知方式
B.幼儿开始要求自己行动，不愿意听从成人的安排
C.开始使用简单的字、词语与周围的人交流
D.逐渐能够熟练地使用简单的句子表达自己所想要的东西
19.幼儿教师培养良好的思维能力需要（）
A.热爱思考
B.在实践中深化职业道德认知
C.加强理论学习，增强自律意识
D.培养批判性思维
20.幼儿园尊重每一位家长意味着（）
A.着幼儿教师要尊重家长的不同教育需要
B.幼儿教师应该尊重家长在家园关系中所享有的正当的话语权
C.尊重家长对于幼儿园日常工作的知情权
D.寻求与家长之间的合作
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.教育实践比社会生活实践有着更为广阔的空间
22.道德需要是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了道德需要，才会有道德认识发生
23.幼儿不仅仅是被动地接受环境的影响，他们也是环境的积极的影响者
24.师德判断能力是整个师德能力的前提，是教师依据已有的道德认知，对自己将要采取的师德行为进行分析、判断和选择的关键能力，也是教师形成师德行为和习惯的核心条件
25.学习风格包含生理性层面和心理性层面两方面的内容，但这两方面并不是孤立存在的
26.根据幼儿的年龄特点，小班可以没有建构区，但一定要有娃娃家
27.不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”是“尊重幼儿”方面的禁止性行为，也是幼儿教师的师德底线
28.环境管理中注重幼儿的参与度意味着放手任由幼儿来创设环境，忽视教师的主体地位
29.只有尊重幼儿教师的心理需要，为幼儿教师提供更多的机会和支持，幼儿教师才能体会到工作的快乐，才能把快乐带给幼儿
30.幼儿园的课程内容应该涉及人生发展最基本的所有问题，重点在于帮助幼儿学知、学做、学生活、学学习，这体现了幼儿教育内容的广泛性
31.在工作中的苦辣酸甜直接影响着幼儿教师的自身定位
32.教育实践是检验幼儿教师职业道德认知的最佳方式
33.幼儿园教师个体具备一定的师德认知和师德情感，就能保证一定会做出符合职业道德要求的行为
34.发展性评价的核心是强调注重终结性评价
35.小班幼儿游戏多以合作游戏为主
36.教师不仅要让幼儿有自我表现的机会，还要考虑让每个幼儿在自我表现方面都有平等的机会
37.奖惩过程是否公正、民主直接影响幼儿教师群体对师德规范遵从的忠实程度
38.要建立多层面、全方位和立体式的评价方法，使评价成为幼儿教师、管理者、幼儿以及全社会共同参与的交互行为
39.游戏是幼儿最主要的活动方式，因此幼儿园应以游戏为基本活动
40.发展良好的思维能力，还必须培养稳定、积极的情绪和坚强的意志
